让数学课堂“动”起来

严秀兰

摘 要 小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，小学生，尤其是低年级学生具有好动、好奇、有意注意时间短、持久性差等特点，学习数学容易感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪，往往影响课堂学习效果。多媒体技术所表达的信息量大，图文并茂，具有直观、多变、动态的优势。在教学过程中运用多媒体辅助教学可以创设生动、形象、具有感染力的情境，激发学生学习兴趣，使学生乐学、会学，从而提高课堂教学效率。

关键词 多媒体 动态演示 数学教学 应用

中图分类号：G642 文献标识码：A

今年，我市教体局开展了教育装备管理应用推进年活动，我作为一名多年从事数学教学小学教师，经历了从传统教学向多媒体辅助教学的过渡，深深感觉到多媒体辅助教学的好处，也觉得这个活动的开展非常及时，对数学教学的促进作用可谓意义重大。在教学中，我改变了传统教学模式，充分利用多媒体技术的“动态演示”让数学课堂“动”起来，激发了学生学习兴趣，取得了良好的教学效果。在小学低年级数学教学中运用多媒体技术，我进行了如下几点尝试和探究。

1 “动态“的课堂可以激发学生的学习兴趣

《新课程》认为，小学数学教学的内容应当联系学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入数学课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系。

在学习统计时，学生面对课本或挂图上的插图，索然无味。为了调动他们的积极性，我利用学校正在开展的“阳光体育运动”做起了文章，把学生们带来的体育用具，如：跳绳、乒乓球、毽子、羽毛球、沙包等拍成图片制做成课件，让学生统计一下每种体育用具有几个。

“加法”在低年级教学中是个重点，又很枯燥乏味，一块黑板、一张挂图难以激发学生的兴趣。而多媒体具有一定的动画效果，能吸引学生的注意力，让他们在动画中轻松自然地进入课堂情境，教学效果就有了质的提升。例如在教学两位数加一位数（进位）时，为了突出26+7的计算过程，我制作了这样的课件：先出示两捆小棒和6根小棒，再出示7根小棒，当学生说出先算6+7时，动画演示6根小棒和7根小棒合并后是13根，因为10根就可以扎成一捆，所以，课件用闪光的线条把其中10根扎成一捆，和原有的2捆放在一起，并闪烁这3捆小棒，强化进位概念，这时小棒的组成变成了3捆和3根。学生自然理解了因为个位6+7=13，满十向前进一，十位原有的20变成30，所以，26+7=33。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、动画演示，不仅激起了学生的学习兴趣，而且帮助学生对进位加法的知识形成表象，促进了知识由具体到抽象的转化。

2 “动态”的课堂能突破教学重难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。

例如，这一知识“角的大小和边长无关，和两条边叉开的大小有关”，许多学生根本不理解，只是机械性地背下来。为此，我在课件中制作了两个边长不一样长的角，分别为红色和蓝色。课件先演示两个角重合，然后短边的角慢慢变大，并提问：现在哪个角比较大一些？为什么这个它的边比较短，角却大呢？继续演示：两个角重新重合，最后把长边截去一段，和短边一样长，再提问：原来两个角是一样大的，长边截短以后，角的大小变了吗？为什么呢？学生兴奋地回答：因为角的大小和边长无关，和两条边叉开的大小有关。这样通过课件演示解决了教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现了精讲，突出重点，突破难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。

3 “动态”的课堂可以培养学生的创新思维

傳统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，从而培养学生的创新思维。例如在教学一年级的“加减混合”时，我把挂图中的静态画面换成课件中的动态情境：一辆公交车上有8个人，到站后，从前门上来了5个人，从后门下了4个人，现在车上还有几个人？学生们一边说“我早晨就是坐公交车来上学的”，一边开始思考、讨论。很快，讨论结束，开始回答。一个学生说先用车上的人数加上车的人数，再减去下车的人数。

4 “动态”的课堂可以加强课堂反馈及评价

传统教学中老师们也许都有这样的经历：当你讲完一节新内容请学生上台板演时发现，板演的内容都是正确的，而台下的同学中却出现了各种各样的错误，这时老师只好把错题重新板书后再讲解一遍，费时费力。利用多媒体教学后，我把学生出现的错误习题一一展示并讲解，及时纠正，又节省了时间，提高了教学效率。

用多媒体教学不仅能很好地做到及时反馈，还能对学生的表现给予恰当的评价，而恰当的评价可保护学生的自尊心，增强学生的自信心。

几年的教学实践证明，在教学中选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体辅助教学，发挥其优势，可以激发学生的学习兴趣，突出教学重难点，提高教学效率，使数学课上得更生动更活泼，学生学得更轻松更快乐。endprint