浅谈创新学习的实验与研究

周华

摘 要 为了探索教学改革创新之路，推动教师不断地对创新教育理论的学习，促进教师教育观念的转变，让学生学会主动地、有效地学习，培养学生创新精神和创造能力，我们开展了“创新学习的实验与研究”，并通过问卷调查、座谈访问、创新测试、随堂听课等方式对实验与研究情况进行了调查分析，以便更好地促进师生创新学习、共同发展。

关键词 创新学习 实验 研究

中图分类号：G622 文献标识码：A

为了探索教学改革创新的路，推动教师不断地对创新教育理论的学习，促进教师教育观念的转变，让学生学会主动地、有效地学习，培养学生创新精神和创造能力，我们开展了“创新学习的实验与研究”。就是在继承传统教学精髓的基础上进行改革，以人本主义教育思想为指导，根据新的要求，突出学生学习过程，强化学生的主人翁地位，引导学生创新学习，培养学生创新学习的能力。

1引导学生成为创新学习者

对于学生来说，“创新”就是能想出解决难题的办法或用多种策略解答问题，是观念上的创新。这种创新学习有别于科学家、发明家、艺术家们的创新。基于以上认识，我们在实验中首先帮助学生树立创新学习的意识，在此基础上培养他们创新学习的能力，并逐渐使其养成创新学习的习惯，让他们成为真正的创新学习者。具体做法如下：

1.1营设创新学习的环境

“环境对人的成长发挥着重要的作用”，对于学生来说这—点表现尤为突出。给予学生一个宽松、和谐、民主、开放的学习环境能最大限度的发挥学生的智力，激起学生的学习兴趣，为他们创造性的学习活动“保驾护航”。利用学生对环境的依赖性，实验教师在班中举办了以创新为主题的系列活动。如，“创新名人大搜索”（让学生在了解创新名人的过程中，感受他们的创新情感）；“创新学习交流会”（让学生把自己对创新的认识和其他同学一起交流、分享）……还借助板报等宣传工具推广创新学习方法。

我们在创新学习教学中，创设宽松自由的教学环境，使教学的课堂成为和谐、活泼的课堂，充分调动学生学习的热情，最大限度地发挥学生的创新潜能。

1.2树立创新学习的榜样

“榜样的力量是无穷的。”用学生身边的实际例子，即身边那些具有创新意识、养成创新习惯的同学来感染他们。为此，实验教师在班中开设了“创新小能人榜”（把在学习中有与众不同想法或做法的同学的照片及创新简介张贴出来）；“夺‘创新星比赛”（给在课堂或课外对知识有独到见解、与众不同想法的学生加星，并将夺星榜张贴在教室内）。这种激励学生创新的做法大大激发了学生创新兴趣，形成创新比拼的氛围，使他们树立起创新意识。这为培养创新习惯，形成自主创新奠定了扎实的基础。

1.3建构创新学习的材料

不是所有的教学内容都适合创新，因此实验教师依据学生的学习状况和教学内容的本质联系，有目的性地增减内容，调整课时安排，尽可能地挖掘教材的创新成份。为了最大限度的让学生进行创新学习，教师们创造性地使用教材，大胆地运用教材进行教学。

1.4创造合作交流的时空

《课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学中，教师不仅要为学生提供独立探究的时机，还要适时地、有效地组织学生进行小组合作学习。这种平等和谐、富有合作性的学习氛围，能充分调动学生参与学习的积极性和主动性。学生在互相启发、互相帮助中开拓思维，大大促进了创造性学习能力的发展。

1.5引导学生大胆地质疑

爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”。培养学生的创新习惯就要让学生学会质疑。“质疑”是创新的重要标志。要使学生会提问题，善于提新奇的问题，会做“学问”，而作为教师应保护学生的这种问题意识，给予支持、鼓励和中肯的评价，只有这样才能使学生敢想、敢说，营造出创新学习的课堂气氛。所以，教学中教师不仅鼓励学生对课本质疑，还要鼓励对教师的超越，赞赏学生独特的和富有个性化的理解和表达。

1.6激发学生大胆地求异

求异思维是创造性思维的核心，是创新的灵魂。它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、努力地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。在这方面，实验教师主要是利用：一题多说（让他们根据自己看到的和想到的，从不同角度说出同一道题的题意）、一题多解（教师设计—些解法不唯—的习题，让学生从不同思路入手，去探求多种解法）、一题简解、—题多变、结论不唯一的习题练习等方式激发学生进行求异的思考。

2形成创新学习的教学模式

2.1方法一

准备阶段：创设情境

创新学习阶段：提出问题、自主探索、交流归纳

反思拓展阶段：应用拓展、反思体验

2.2方法二

2.2.1新授课

a.营造创新学习情景（类型）：①生活中遇到的事情②旧知不能解决的问题③使用已有知识解决起来较麻烦的问题

b.引导创新学习：探究新知（方法）： ①实验法②类推法③分析法④列举法⑤小组合作法

c.创新解题：巩固新知；创新应用：应用新知创造性地解决与之相关的实际问题

d.创新情感体验：汇报本节课自己的情感体验

2.2.2练习课

a.激发创新学习情感（情景）：生活中的问题、一题多解的题目、学生作业中出现与众不同的想法

b.（教师）设计创新学习习题（类型）： 一题多解的题目、思维空间广阔的题目、留有思考余地的题目

c.创新与应用（学生设计习题）；教师有针对性地设计习题

2.2.3復习课

第一步，独立看书，大胆质疑。

第二步，梳理知识，形成脉络。

第三步，交流体会，共同进步。

第四步，总结提高，形成系统。

第五步，综合练习，实践应用。

第六步，课外延伸，拓展知识。

在实际教学中，实验教师根据本班学生学习的实际情况和教学内容的特点有选择性地、创造性地使用以上教学模式，取得了很好的效果。

“创新学习的实验与研究”取得了可喜的成绩，达到了预期的目的。我们将不断实践，不断探索，不断总结，积极投身到教学改革创新之路。endprint