微课在中学信息技术课程中应用的研究

李纪俊

摘 要 微课是随着计算机和网络发展而兴起的一种新的教学模式，当前在中学信息技术课程教学过程中，微课的应用还有一些误区。本文针对中学信息技术课程微课设计、教学过程以及视频制作等方面进行了阐述。

关键词 微课 微视频 信息技术

中图分类号：G633.59 文献标识码：A

随着大数据时代的到来，人们信息获取和应用的能力要求越来截止高，从而中学的信息技术课程的作用也越来越重要。当前中学信息技术课程的上课模式是：理论课程时，教师在计算机上演示，结合PPT讲解重难点。实验课程时，布置实验任务，由学生独自完成。这种传统的信息技术教学方法，教学过程比较枯燥，无法调动学生学习的主观能动性和积极性。并且，由于学生知识基础以及接受能力的差异，造成教师对于某些知识点要反复讲解，反复演示，劳心劳力。

随着当前科学技术的迅猛发展，计算机、手机和网络已经高度普及。当前知识学习也逐步呈现为碎片时间学习、按认知规律学习、自动学习、游戏性学习等特点。微课的出现，以其具有的灵活实用等特点，成为了一种新型高效的教学模式。通过微课中的微视频，既丰富了课堂教学，又活跃了课堂氛围，教师通过良好的组织，可以有效的提高教学效率。

当前针对在信息技术课程中的微课应用，还存在着很多认识和操作上的误区。本文将根据中学信息技术课程的特点，以及结合多年的教学经验，对微课在中学信息技术教学中存在的一些问题进行阐述。

1微课不同于微视频，要精心设计

微课是一套科学的教学模式，它充分利用了当前计算机以及网络等资源进行展示和教学。微视频只是微课组成的一部分，只有微视频，不能称为微课。微课设计和制作的流程如下：

由图1可见，微课设计的过程是根据教学任务、教学目标、课时安排，充分结合教学内容和教学对象的特点，对教学任务进行分解，分解成比较小的子任务。然后确定子任务的教学目标、制作教学课件、准备教学素材、设计教学视频的脚本，最后才是制作教学视频，并且还要准备随堂练习和课后作业。

2微课教学要注重反馈

微课只是整个教学过程中的一部分，要重视整体教学效果。在微课教学过程中，更强调学生学习的主动性。在实施微课教学中，我们要判断制作的教学目标、教学短视频、课后作业是否符合学生知识结构和认知水平。如果不符合，要进行进一步的改进。所以，微课教学要更注重教学反馈和评价体系。本人认为微课的教学过程如图2。

由图2可見，微课教学过程是非常重视教学反馈和评价。因为微课教学视频一般只有几分钟，不同于教师直接课堂教学，对于知识点重复讲解的次数较少，一般三次以下。这就要求学生注意力要集中。作为老师，可以通过作业的反馈来判断学生掌握情况，如果总体不太理想可能就要重新设计本次微课，如果总体效果还好，只需要补差补缺。最后还要进行同行及专家的评审，可以根据同行和专家的意见建议进一步改进微课。

3微课在信息技术课程中应用

中学信息技术课程理论较少，操作技能较多，非常适合通过微课进行教学。当然，并非所有的知识点都适合以微课方法授课。一般我们把要教授的知识分为理论说明型、操作演示型、主题活动型、逻辑推理型。中学信息技术中理论部分属于理论说明型，通过主题活动方式来解决某类问题的方法为主题活动型，Excel公式嵌套以及宏编写等属于逻辑推理型，其它的知识点基本上都属于操作演示型。这些类型当中，操作演示型最适合以微课的方式来教授。

微课中一个重要的组成就是微视频，一份10分钟左右的微视频，从录制到剪辑，至少需要2到3小时。对微视频获取一般的方法包括，网上获取、自己制作、学生团队制作。如果在网上能够找到合适的微视频当然是最好的，省时省力。如果网上没有相关的微视频，也可以自己制作。最好的办法就是组织学生，以课外兴趣小组的方式制作课程中的微视频。教师以引导的方式，确定微视频的主要内容，微视频策化、创意、录制、剪辑合成等都由学生来完成。如果遇到技术问题，教师可以指导参与。通过这种方式使学生对已学信息技术知识理解更深刻、操作更熟练，在制作的过程中，学生会遇到新问题，学习使用新的工具，增加了学生的技能，开阔了学生的眼界。

微课是当前快速发展的一种教育教学方式，学生通过微课不仅仅可以在课堂上学习，也可以在课后学习。通过网络和移动设备，可以利用碎片时间，随时随地的通过微课进行教学。

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