中职化学课堂教学中的导入问题

杜剑春

摘 要 在讲授新课之前，教师会根据教学目标、教材特点、有意识有目的地运用各种教学媒体，通过不同的方式导入新课。这是课堂教学成败的关键因素之一。精彩的课堂导入无疑是为整个化学课堂奠定良好的基础。教学实践证明，精心设计的导入方式，能激发学生学习的积极性和自觉性，引起学生对所学课题的注意，为学习新课题做好心理准备。

关键词 课堂导入 教学 问题

中图分类号：G712 文献标识码：A

好的课题导入能够使课堂的教学效果取得明显的增色。对于教师而言，一堂化学课是否上的成功，与新课的导入密切相关，对上好整节课关系很大。导入能够引起学生注意，；激发学生的学习兴趣，并且还能起到承前启后，建立知识联系的作用。

导入的目的就是为了对学生提供刺激，使学生由无意注意转入有意注意，产生强烈的求知欲使学生的情感上升到最佳的学习状态。教师要提高整节课的教学质量和效率，就要对新课的导入进行深入的研究，依据现行教材内容、学生的实际情况，正确的选择和恰当的设计新课导入的方法或方式，使学生快速地进入到新课学习状态，为成功地完成新课的学习任务做好铺垫，以达到提高教学效率的目的。但是在现实的教学活动中，新课的导入存在着一些常见的问题，使课堂的教学效率得不到整体的提高。本文总结了其存在的一些常见问题，并探讨了解决这些问题的相应策略。

1存在的问题

1.1导入时间过长，随意性较强

有的教师没有重视新课导入，随意性强，讲到哪算哪，经常讲了十几分分钟，还没有进入新课的主题。

1.2导入千篇一律，模式化

有些教师在新课导入时，无视学生对于兴趣的要求，只是以简单的寒暄方式引入新课，如果以较为有趣的实验或者列举与化学息息相关的生活例子引入，这样必定能吸引学生的注意力，激发学生对化学的学习兴趣。

1.3导入单一，新旧知识承接不当

在新课的讲授之前，一般会对前一堂课所学的知识进行简短的复习，既检查了上节课的学习效果，又能起到促进学生课下复习的作用。但有些教师的导入方法不但单一，占用大量的课堂时间，造成新课题的讲课时间不足够充分，而且新旧知识间衔接不当，甚至脱节。

1.4导入方式的灵活性不够

导入方式的灵活性主要表现在两方面：一是灵活把握时间，二是灵活选择方法。首先在导入时间的把握上有些教师略显经验不足，有时所讲故事过长，占用课堂将近1/3的时间，当真正讲述到相关知识时，课堂时间已所剩不多，新知识不能充分的讲解，完成不了预先设定的教学目标和教学目的。其次是方法的灵活运用。课堂是千变万化的，教师应该具有应对课堂突发事件的专业素质，处变不惊，随机应变。新课导入方法的灵活运用，对达到预期的教学效果至关重要。

1.5导课语主旨要领不清

导课语即开场白，是指教师在讲授新课程之前精心准备的一段简练、概括的教学语言，启动学生学习的内部动机，使学生带着目的听课，有的放矢，从而提高教学效果。但是有些教师上课采取拉家常的方式，东拉西扯，半天回不到新课的主题上，造成学生时间的大量浪费。还有的教师在上课之前根本没有导课语，完全没有任何的语言过渡，直接开始上课，极易造成学生接受新知识的心理障碍，听课效果和学习效率必然会大打折扣。

2解决策略

针对以上总结新课导入中存在的常见问题，现提出一些解决思路，以供参考。

2.1明确课堂导入的目的，设计要有针对性

教师在教学过程中所采用的导入方法或者方式一定要针对本节课所学知识，不能脱离教学实际，正如打靶，百发百中，教师在进行教学设计的创作时，脑中要时刻想着这个意念，这样才不至于“脱靶”。

2.2导入要承上启下，注重新旧知识关联

教师根据新旧知识间的内在联系，在进行课题导入的设计时要重视新旧知识间的过渡，不能盲目的一味复习旧的知识，也不能直截了当的学习新知识。在新课的引导过程中要做到承上启下，使学生利用原有的知识来学习新的知识。

2.3导入要具有直观性和启发性

教学是一门艺术，新课的导入就是这门艺术的序曲，要尽量以生动具体的事例引入新课，选择吸引学生注意力、引发学生兴趣的实验作为导入方式能调动学生的学习情绪，激发学生积极思维，使学生对于新知識、新概念容易接受并深入理解。

2.4导入语言要有艺术性

教师的语言要生动活泼，富有启发性和幽默感，避免繁琐和啰嗦，使学生感到生动、有趣。化学教学中的导课语设计，既是科学又是艺术，好的导课语不但能提高教师的自信心，并且能够像磁铁一样吸引着每个学生的注意力，让学生感到一种科学和艺术的享受。

2.5内容形式要生动

有趣味的东西，学生喜闻乐见。教师若能充分挖掘教材中的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、故事引入课堂，不仅能吸引学生，使课堂产生愉快的学习气氛，而且还能使学生越来越喜欢这门学科，自然而然的进入新课。

2.6教师要广泛阅读相关文献，吸纳更多的导课方法

在课堂教学中，只有正确的引入新课，根据学科特点、教学内容，精心设计情景，善于把有关知识联系起来，诱发学生探求知识的激情，引起学生接受知识和解决问题的浓厚兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，就会有一个成功的课题引入，就能提高课堂教学效果，把学生引入探索知识的理想境界。

参考文献

[1] 康晓燕.浅谈化学课堂教学中的导入原则[J].吕梁高等专科学校学报，2002（09）.

[2] 张玉敏，郭艳华.高师生化学教学实践中新课导入存在的问题与对策[J].高等函授学报（自然科学版），2005（08）.

[3] 李珍芳.漫谈化学新课教学开篇艺术[J].金华职业技术学院学报，2007（04）.endprint