德国职教办学模式评析

许旭堂

摘 要 德国职业教育 “双元制”办学模式是一种校企合作的办学模式，经过半个多世纪的实践，证明它是一种成功的职业教育典范，并具有鲜明的特色和重要的现实意义。借鉴“双元制”办学模式，可以促进我国职业教育协调、健康地发展。

关键词 德国职教 双元制模式 办学特色

中图分类号：G717 文献标识码：A

德国经济从二战以后的废墟上能够迅速崛起，创造了举世瞩目的经济奇迹，这主要归功于它成功的职业教育，而“双元制”培养模式是联邦德国职业教育的核心。正是这种“双元制”培养模式，才促进了企业与职业学校的紧密合作，从而实现了企业、学校、学生“三赢”的最终目标。

1“双元制”培养模式的实质

“双元制” 培养模式的实质是校企合作办学，其中学校是办学的“一元”，企业是办学的另一“元”。学校与企业分工协作，但以企业为主；理论与实践结合，却以实践为主。经过“双元制”模式培养的学生，应该能胜任其职业领域里所有工作任务，而不是仅仅局限于某一工作岗位任务。

2“双元制”培养模式的运作过程

2.1组织与管理

首先成立“三个委员会”，即董事会、专业委员会和协调委员会。每个委员会各显其能、各尽其职。

2.2教学过程

教学实行工读交替、工学结合的方式，并且在学校和企业两个地点进行。学校负责文化基础课和专业理论基础课的教学工作，企业则承担生产实习和技术操作方面的培训任务。学校教学由学校教师负责，企业培训则由专业培训师负责。

2.3教学内容

企业的培训条例、方案等由联邦政府所辖职业教育研究所负责制定，全国统一；而学校的教学计划、教学大纲则由各州组织专业委员会负责制定。

2.4学生来源

学校实行向企业定向招生。学生在接受培训前，必须先与某个企业签订培训合同以明确双方的责、权、利。学生这样做，不但可以取得学徒或准职工身份，得到企业免费培训的机会，甚至在培训学习期间还可以从企业领取薪水或生活补贴。

2.5考核方式

对学生的考试分为平时考试和国家考试两类，并实行教考分离。

3“双元制”培养模式的特点

3.1受教育者有两个身份

学生必须先与某个企业签订培养合同，以取得学徒或准职工身份，再找学校接受职业教育，以取得学生身份。

3.2学习有两个场地

“双元制”模式下的办学是分两个场地进行的：一个场地是在企业内的实习工场，另一个场地是在学校的课堂或校内实训车间。具体操作是：每周在企业接受系统的实践培训3-4天，然后回学校接受文化理论课教育1-2天。这一校企合作培养比例始终贯穿“双元制”培养模式的全过程，通常为期三年。

3.3整个培养过程有两大经费来源

在企业培训，费用由企业负担，包括培训费、资料费、学徒生活补助费等。在学校里的培养费用则由国家、州政府或镇政府承担。

3.4职业教育由两个法律体系来支撑

由各州制定的《学校法》来保障职业学校教育和教学的正常开展和运行；而由联邦政府制定的《职业教育法》则规定了企业法人对职业教育应尽的职责和义务。

3.5管理部门有两个

学校的主管部门是州文化部。州文化部所辖专业委员会具體负责职业学校的组织机构、教育、教学计划及教师聘任等事宜。企业的监督管理部门则是各行业协会，主要负责监督企业进行职业培训的实施，负责培训者和被培训者的咨询、阶段考试及结业考试等事宜。

3.6教学、培训内容由两套大纲来框定

各州文教部组织的专业委员会制定的教学计划、大纲规定了职业学校的教学内容；而由联邦政府职业教育研究所起草制定的培训大纲、条例则系统地规定了企业的培训内容。

3.7教师一般有两种“身份”或具备两种能力

3.8学校和企业分别扮演着“双重角色”

4“双元制”培养模式的办学特色

4.1培养目标的确定以职业能力为本位

“双元制”培养模式在注重学生综合职业能力培养的同时，更加强调“关键能力”的培养。其重点在于培养学生独立学习、独立计划、独立实施、独立控制与评价的能力。

4.2专业设计以就业为导向

进行就业分析或职业分析是学校科学地设置专业的重要前提，这样做可以避免专业设置的盲目性。德国政府非常重视专业设置的科学性，它会不定期地通过对社会就业市场的分析来重新调整和完善职业教育的专业设置。

4.3课程设计以职业活动为核心

“双元制”培养模式的课程设计采用以职业活动为核心的阶梯式课程结构。其中理论课分为普通课（德语、体育、宗教、社会、外语等）和专业课，专业课不强调知识的系统性和完整性，而是注重职业能力的培养。而实训课程则分为基础培训、分业培训和专业培训三个层次，由宽及窄，由浅入深呈阶梯式逐级递进。这样设计，更加突出了职业活动为核心的特点。

4.4教学活动以学生为主体

“双元制”培养模式引入了行动导向教学理念，无论是理论课教学还是实训课教学都体现了以学生为主体的思想。

4.5教学质量以规范、严格的考核为保证

“双元制”培养模式下的考核以规范、严格而著称。考试分为平时考试、期中考试和结业考试，并实行教考分离。平时考试可根据学校教学和企业培训的不同内容，分别由学校教师和企业培训师具体负责实施。但期中、结业考试则属于国家考试，国家考试则由各主管部门组织考试委员会监督实施。

5结语

经过联邦德国以及我国部分试点学校的多年实践，证明“双元制”培养模式的确是一种成功的职业教育典范，它有效地加强了企业和学校的联系与合作，强化了学生的动手能力与实践技能的培养。这种按照企业岗位需求而设计的“定单式”的培养模式，不但解决了企业对人才的需求问题，而且还解决了学生的就业问题，同时还降低了学校的办学成本，使学校走上了可持续发展的良性循环的道路，从而实现了学校、企业、学生“三赢”的最终目标，因此它是一种社会效益明显并值得我们借鉴的职业教育模式。

参考文献

[1] 易钜全，纪敖顺.德国“双元制”教育模式在我校的实施[J].中国培训，2014（03）.

[2] 张小彤.双元制：德国职业教育的精髓[N].惠州日报，2015-08-28.endprint