挖掘生活元素 让每一位孩子快乐成长——特级教师倪晨瑾专访

□ 吴寅文

挖掘生活元素 让每一位孩子快乐成长
——特级教师倪晨瑾专访

□ 吴寅文

吴寅文：倪老师，您好！欢迎您来到镇江新区！感谢您为我们带来这么精彩的一课！“生活体育”这个概念很新颖，您能简单为我们谈谈吗？

倪晨瑾：“生活体育”是我们学校在“选项体育教学”改革中的一个内容，“选项体育教学”是我们从高中的体育教学引入小学教学改革中的，为了能在同一年级同时开设14个项目，让孩子们自由选择自己适合的项目参加锻炼，这些项目不仅仅是14个单一的技能，更多的是对学生各项身体素质的协调配合和发展的促进；另一个初衷：游府西街小学是城区的一个省级实验小学，每个班级大概48人左右，为了让大班化的教学变成小班化的教学模式，这个选项教学也给我们提供了很好的平台，通过这个选项，一个年级8个班开14个项目，基本每个项目安排到26人左右。体育教师在这样一个小群体中进行授课、传授技能等等，孩子们的受益面就比大班化的教学要大得多，基于这样一个教学效率的提升，和孩子的兴趣落脚点的着地，我们选用了这个“选项教学”。通过“选项教学”引入到我们小学阶段，从而推进学生身体素质的发展，推动全民健身的热潮，这是我们的最终宗旨。

“生活体育”是我们学校这14个选项中，由我承担开发的一个项目，它更多的基于4S的理念：生活、生存、时尚、生命教育，这是一个大的、宏观的体育教学观，不仅仅是体育技能的教学，也是一个生命的科学。比如我这节课采用的是生活中的元素——书包，把书包带到操场上，用书包和书本自身的重量，让孩子达到负重跑的锻炼效果，其实就是让孩子们了解到体育教学也跟我们的生活密切联系。有了这样一个生活元素的补充，孩子们即使离开体育课堂，离开了我们的校园，他们也能够借助生活中的元素去锻炼，这样就达到了对学生终身体育锻炼意识的培养。

所以这一系列的课程开发，我也想就近取材，比如到一处上课，这个学校体育器材不足，就可以利用生活中的元素，进行开拓和创新。

这一系列的研究，其实对我们今后的体育教学改革起着很大的促进作用，而且各个地区的体育老师、兄弟学校都可以很快的借鉴起来。如果从我们特级教师做一个试点，由我们的这个思想来带动整个体育教师队伍的开发和研制，“生活体育”会越来越丰富，能够更好地帮扶我们每一个孩子的成长。

吴寅文：从“长三角特级教师论坛”到“省网年会”，我多次有幸聆听您的发言，被您“时时处处心怀教育”的话语深深感动。能结合您的经历，简单谈谈您的这种“教育情怀”是如何产生的吗？

倪晨瑾：这其实是我在游府西街小学这个平台成长起来的，分管教学、“选项体育教学”科研小组、党支部的管理、校长室工作等等，基本上学校所有的岗位我都曾经干过。这样我涉及的面越多，对学校教育的理解，特别是小学教育的理解就不仅仅是一个学科的问题。跳出体育学科看体育学科的时候，视野就更加的宽阔和宽广，而不拘泥于一个技能的教学。这其实是一个整合，德育其实渗透在我们体育教学中会更深刻，孩子们在运动中、交往中的一种学习比坐在课桌椅上的那种不交往、没有接触的学习要生动得多。

吴寅文：感谢倪特接受此次专访，“生活体育”的理念让更多的孩子在运动中快乐成长，向您致敬！

倪晨瑾：谢谢！多联系，多交流！

（作者单位：江苏省苏州教育局）