高校花样滑冰教学改革策略分析

刘超 高歌

（沈阳体育学院 辽宁沈阳 110102）

高校花样滑冰教学改革策略分析

刘超 高歌

（沈阳体育学院 辽宁沈阳 110102）

在近些年的国际赛场上，我国在花样滑冰运动项目上取得了骄人的成绩，这标志我国花样滑冰运动技能水平的提升，但是我们也清楚的知道，花样滑冰所取得的优异成绩，不能代表我国花样滑冰项目整体实力，尤其是在现下的高校花样滑冰教学还存在这很多的问题，对此在该文中笔者将就高校花样滑冰教学现状展开分析，并提出以下改革策略。

高校花样滑冰 教学改革 策略

花样滑冰运动作为一种时尚的运动方式不但具有一定健身的价值，同时还可以满足学生的个性发展需求，尤其是在素质教育不断深入的过程中，对高校人才培育标准也提出更高的要求，学生不但要具备较强的智慧头脑，还应该具有健康的体魄，因此，在未来的高校教育教学过程中，加强高校花样滑冰教学改革研究至关重要。

1 高校花样滑冰教学现状

在高校花样滑冰教学中，学生体质可以得到锻炼，并且还可以强化学生的意志，这对于学生日后的发展都是有诸多裨益的，但是由于我国花样滑冰教学起步较晚，无论是竞技性还是群众性基础都比较薄弱，这从某种程度上限制了我国高校花样滑冰教学发展。具体而言，通过笔者的相关调查，发现现下的高校花样滑冰教学主要存在以下3个方面的不足，首先是花样滑冰场地设置建设不足，在花样滑冰教学中要求冰场不但要面积够大，并且对冰的质量要求也比较高，但是很显然在现下的高校之中多数院校无法满足此种条件，并且在教学过程中冰鞋、冰刀等教学器材也存在这严重不足现象，这对高校花样滑冰教学造成了一定的影响[1]。其次是花样滑冰课程教学大纲空缺，相比较速度滑冰，花样滑冰课程还没有纳入到高校课程计划之中，因此，在教学过程中对学生的运用能力、运动态度、教学目标缺乏统一的教学标准，这也为高校花样滑冰课程教学长远发展造成了一定的影响。最后是师资力量薄弱，虽然院校的体育专业教师较多，但是多数为非花样滑冰专业，在对学生进行花样滑冰教学时，无法对学生进行更为专业的理论技能指导，同时还易出现一些安全问题，而部分专业花样滑冰教师虽然理论掌握充足，但是教学方式也存在一定的问题，无法结合学生的特点进行更为专业化的教学，这是教师教学能力不足的一种体现，影响了高校花样滑冰教学课程发展。

2 高校花样滑冰教学改革策略

2.1 加大高校冰场设施建设力度

高校花样滑冰教学对冰场设施建设具有很高的要求，因此为了更好地推动高校花样滑冰教学改革，就必须要加大高校冰场设施建设力度，这是推动高校花样滑冰教学改革的硬件保障。为此笔者的认为，高校可以从以下两个方面做起，首先在冰场设施建设过程中，缺乏经费是高校面临的一个现实性问题，同时也是影响高校冰场设施建设的主要原因，为了能够更好地解决经费问题，院校可以通过政府投资或者企业赞助的方式，争取相关政策保护支持，与相关企业建立商业性长期合作关系，在保障两者双赢的情况下，最大限度地赢得教学专业场地建设支持，从而实现扩大场地建设、加大花样滑冰体育器材构建的建设目的，进而改善高校花样滑冰教学条件，为学生营造一个更好的学习环境，这可以解决高校花样滑冰教学改革当务之急[2]。其次是在现有条件基础上，科学利用场馆场地，通过改建或者扩建，实现场馆的多功能运行，同时可以改变以往的冰场设施管理策略，进行多种形式的有偿教学，同时还可以将冰刀出租或者出借，加大高校冰场设施建设力度，推动高校花样滑冰教学改革发展。

2.2 制定花样滑冰教学大纲

为了能够更好地推动花样滑冰教学改革发展，将花样滑冰教学大纲不断制定完善是存在一定必要的。具体而言，笔者认为花样滑冰教学大纲，应该制定以实践能力、创新能力、人文素质培养等多个方面的能力培养目标，并且在教学过程中，教师应该循序学生的主体意识，淡化学生体育竞技意识，注重学生人文精神培养，在进行教学大纲编制过程中，针对不同类型的学生层次，对教学资源进行更好的挖掘，同时在这个过程中，还应该突出地方和学校的体育课程教学特色，帮助学生拓展冰上体育项目，将冰壶、轮滑、短道速滑与花样滑冰课程相结合，从而更好地培养学生的体育创新能力。除此之外，还应该根据天气变化以及学生的体能素质去安排课程，通常情况下花样滑冰课程在冰期教学可以安排5次，而为了学生可以更好地掌握滑冰技术，在学生实际上冰前，还应该先对学生进行陆地准备教学，让学生进行体能素质练习和技术模仿练习，这样的教学大纲安排更加具有科学性。除此之外，制定花样滑冰教学大纲过程中，还可以为学生编制一些教学游戏，如冰上躲避球、滑行拾物、钻山洞等，从而避免单纯训练的乏味性，让学生更加积极主动地参与到滑冰课程中来，这是花样滑冰教学大纲制定的科学性体现，同时也可以更好地推动高校花样教学改革发展[3]。

2.3 加强师资队伍培养

教师作为教学的主导者，对教学质量具有绝对的影响，而在高校花样滑冰教学改革发展的过程中，实现了素质教育向素质教学的改变，因此，教师在进行花样滑冰教学时，也应该转变自身的教学意识，强化学生的能力培养，淡化学生的运动技能学习，这样才能在实践中找到突破口，从而对学生进行更好的体能素质教育，这是教师素质能力的体现，同时这也是推动高校滑冰教学的重要保障。而为了能够实现这一目标，高校就必须要从加强师资队伍培养入手[4]。具体而言，笔者认为可以从以下两个方面做起，首先是强化校内教师培训工作，帮助在职花样滑冰教师更新知识临论，实现教师专业化能力日升，让其在教学过程中可以结合学生的体能特点，以及外界环境，从而对学生进行更加科学化的指导以及体能训练，从而加快学生的花样滑冰技能掌握。其次高校应该加强人才引进工作，在现有教师不能满足花样滑冰教学要求的情况下，应该加强教师外聘以及招聘工作，可以适当放宽对花样滑冰教师学历要求，但是不能放宽教师花样滑冰技能及教学能力要求，通过院校内部教师结构的调整，打造一种高速的教师人才队伍，这样可以为高校花样轮滑教学提供极大的保障[5]。

3 结语

花样滑冰运动作为一种新型时尚的运动方式，在高校中对学生进行花样滑冰教学，可以更好地强化学生体能，磨炼学生的意志，这是高素质人才品质的一种体现，但是很显然现下的高校花样滑冰教学还存在着一定的问题，因此为了更好地加大高素质人才输出目标，加强高校花样滑冰教学改革研究十分重要。

[1]刘敏.高校体育教学中的体育美学渗透探析[J].陕西教育(高教),2016(3):10-11.

[2]刘俊杰.吉林省高校开展花样滑冰课程的可行性研究[J].赤峰学院学报：自然科学版,2015(22):123-124.

[3]林彬,魏跃臣,孟凡友.高校花样滑冰教学中的美学探究[J].牡丹江医学院学报,2012(4):82-83.

[4]刘欣.北方高校冰上课贯彻新课标教学改革的对策[J].冰雪运动,2006(4):79-80，86.

[5]陈玲.高校开展花样滑冰教学的可行性研究[J].冰雪运动,2006 (2):36-37.

G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0011-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.011