社会体育专业学生订单式的可行性研究①——以长江大学为例

王剑

（长江大学体育学院 湖北荆州 434020）

社会体育专业学生订单式的可行性研究①
——以长江大学为例

王剑

（长江大学体育学院 湖北荆州 434020）

该文采用文献资料、个案研究和逻辑分析的等方法，在理论分析的基础上，着重探索我国高校教育模式和教学研究现状，揭示社会体育专业实施“订单式模式”对于学生职业前景的影响、教育模式的发展趋势、教学研究领域现状、热点与演进趋势。发现我们培养时不仅仅对学生传授相关的职业技能以及理论知识，更应当加强学生与企业之间的联系，积极促进学生提前学习企业的文化，在促进学生可以提前融入到企业的同时，应加强学生对于企业文化的认同感，培养企业行为规范。

社会体育 订单式模式 可行性

“订单式”培养在我国当今历史条件下，有利于实现高校教育从传统教学体系到现代教学体系的转变，提升教学的质量、学生的基本素质能力以及教师的教学水平，最重要是的可以帮助解决学生的就业难的问题，因此，要想发展和完善订单式培养的模式，深化教育教学改革，促进教育教学的发展，最大限度的提高学生基本素能，就必须要不断的完善和发展订单式培养的模式。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以当前实施了订单式培养模式的三所普通高职高校为研究对象，以个案研究的方法探索不同类型的订单式培养模式，探讨长江大学社会体育专业订单式培养模式的实施，以及体育学院社会体育专业学生的职业发展发向。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过检索中国知网，收集了大量与高校订单式培养模式相关的文献资料，并翻阅了与本课题有关期刊为研究提供了大量的理论性支撑。

1.2.2 个案研究法

以探究长江大学体育学院社会体育专业实施“订单式培养模式”的发展为目标。

1.2.3 逻辑分析法

通过对各统计结果的分析并结合相关文献资料，探究我国高校社会体育教育模式相关研究的内在规律。

2 研究结果与分析

2.1 长江大学社会体育专业订单式培养的必要性

长江大学社会体育专业根据企业人力资源储备的需求,充分发挥企业物质资源和人力资源在教学过程中的作用,同时为企业参与制定规范、课程和评估标准,有针对性的培养学生的专业责任感、敬业精神和宣传企业文化,以确保人才培养和社会需求。当然在实施订单式培养的过程中，不能仅仅只是对学生传授相关的职业技能以及理论知识，更应当加强学生与企业之间的联系，加强学生对于企业文化的认同感，培养企业行为规范。对于长江大学社会体育专业学生的实践能力有一定的促进作用。这样经过“订单式”培养的本科生往往比没有经过订单式培养的本科生更加适应企业的发展。

2.2 长江大学社会体育专业订单式培养模式可行性分析

2.2.1 长江大学社会体育专业现状分析

长江大学体育学院现有体育教育系、社会体育系和大学体育教学部等三个教学系部，建有运动人体科学实验实训中心、体育教育研究中心，学院设有体育教育和社会体育指导与管理两个本科专业，具有体育教育训练学二级学科硕士学位授予权和体育专业硕士学位授予权。学院现有各类全日制本科生851，硕士研究生44人，专任教师94人，其中教授8人，副教授37人，硕士研究生导师9人，多人在国内学术机构和湖北省大学生体育协会担任重要职务，可谓师资力量雄厚。

学院现有体育综合训练馆一座、体育馆一座、游泳池一座，标准塑胶田径场3个，共192 635 m2的室内外篮球、排球、足球、网球、体育舞蹈房、健美操房、健身房、武术房、体操房。设有运动运动解剖与力学实验室、运动生理生化实验室、运动分析实验室、体育保健学实验室、图书资料室和计算机房。硬性的实施已经具备了订单式培养模式的实施条件。学校场地和设施齐全利用率高，大部分时间场地用于教学，周五及周末场地可以用以外租；但不能够满足学生在课外活动健身场馆、体育馆等设施的利用率，常常出现“抢场地”的情况。长江大学课程是指丰富精细，设有运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学、社会体育学、运动营养学、体育统计学以及各个体育运动学科（篮球、武术、健美操、健身指导等学科课程）。且该校学生运动基础较强，对于术科课程较为感兴趣，注重术科课程与理论并重的方式进行学习。

2.2.2 联合培养，优化人力资源

人才培养首先是对于订单学生的选拔，选拔过程中一切秉承学生自愿的情况下进行选拔，选择具有专业特色或者良好身体素质的人才。健身行业人才选拔在培训之前就会对选拔学生进行判断。普遍存在业务能力水平一般，需要迫切提高，以适应业务。学院在坚持社会健身市场的发展规律的同时，又要扩宽就业领域，在健身俱乐部抓紧机遇的前提下，联合培养行业人才。

2.2.3 长江大学体育学院订单培养保障措施

在学校与企业双方加大资金投入的前提下，新建和完善校内专业实训室，改善学校教学条件，期间企业向学校提供实训条件所需设备、资金，为学生营造良好的学习环境。对在培养学习期间成绩优秀、表现突出的学生，企业将给予以企业冠名的奖学金、助学金进行激励；对于不能完成学习任务、学习积极性差、表现差的学生则取消其订单资格。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)该校体育学院瞄准行业切口，建设专业目标与专业定位，并着力实施适合我校体育学院的几种“订单式”培养模式，提高我校体育专业学生就业率，帮助我校体育专业学生能够高效的上岗就业。

(2)在长江大学体育学院具备订单式培养模式的实施条件下，长江大学可以进行联合培养，优化人力资源，提高体育学院学生积极性；制定保障措施，实现校企、学生三方共赢，促进毕业生就业率的提高，提升长江大学体育学院毕业生就业率的提高。

3.2 建议

(1)在课程体系建设中，主动适应社会对体育专业人才的需求，从专业知识、实践能力和综合素质，培养具有创新精神和综合实践能力的高素质人才。

(2)目前，由于学生个性化，多元化教育需求更加突出。根据学生的学习兴趣、学习需要、学生学习能力的不同，以保证教育质量和创新人才的培养为突破口，坚持坚持以“能力为本位”，培养学生通过培训、实践、实践等技能岗位要求的技能和综合素质。在教学内容上，应加强学科知识的传授，传授学科知识。

[1]郭光杰.甘肃省普通高等学校体育教育专业学生就业对策研究[D].西北师范大学,2013.

[2]许朋展.基于能力本位教育对武术与民族传统体育专业学生职业能力培养研究[D].首都体育学院,2014.

[3]刘龙.山东省社会体育专业毕业生就业现状及对策研究[D].山东师范大学,2014.

[4]蒋波.潍坊市大众体育发展对社会体育专业人才需求调查研究[D].山东师范大学,2014.

[5]魏丽芝.首都体育学院与北京市健身俱乐部联合培养私教人才可行性分析与发展研究[D].首都体育学院,2014.

G80-32

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2095-2813(2017)07(a)-0176-02

王剑(1964,9—)，男，汉，湖北襄阳人，硕士研究生，副教授，研究方向：体育教学与训练。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.176