普通高校公共体育足球选项课教学改革新思路分析①

张凯

(滨州学院体育学院 山东滨州 256600)

普通高校公共体育足球选项课教学改革新思路分析①

张凯

(滨州学院体育学院 山东滨州 256600)

在我国普通高校公共体育教学中,足球选项课是面向大学生开设的一门基础选项课,其参与学生众多,学生身体素质及运动水平存在较大差异。目前,普通高校公共体育足球选项课在其教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面存在一系列问题,该文拟针对其教学现状及存在的问题提出教学改革的新思路,改变传统的普通高校公共体育足球选项课教学模式,提高其教学质量,促进普通高校公共体育课的改革与发展。

普通高校 公共体育 足球选项课 教学改革

普通高校公共体育课是我国高等教育教学的重要组成部分,足球运动是深受大学生喜爱的运动项目之一,我国许多高校把足球选项课作为大学公共体育教学的重要组成部分,通过足球选项课传授足球基础知识和基本技能给学生,提高其身体素质,培养其终身体育意识等。

随着国家对足球运动的重视,足球课程也不断被各高校重视起来,但其开展现状及教学还是存在一定问题,该文就是从普通高校公共体育足球选项课的教学现状及教学存在的问题进行研究,找出其存在的问题及原因,最后对其教学中的教学目标、教学内容、教学方法策略、教学评价等方面提出改革新思路,提高足球选项课教学质量,促进普通高校公共体育教学改革。

1 普通高校公共体育足球选项课教学现状

当前我国普通高校在学生大二或者大三阶段普遍开设公共体育选项课,学生自主选择教师,自主选择喜爱的运动项目。足球选项课就是其中的一门。在选课人员方面,男生选课人数远远大于女生选课人数。在场地器材方面,大多数高校都具备足球场、球门、足球等基本的教学条件,但各个学校在教学场地器材方面存在较大差异。在师资方面,大多数高校公共体育足球专业教师非常缺乏,以本科或者硕士研究生学历的年轻教师为主,高职称教师较少。

在开设课时及教学内容方面,普遍为每周2学时;教学内容以足球基本的技术、战术、体能训练、比赛为主,其中实践课比例远大于理论课比例。在教学方法及组织形式方面,足球选项课教学多选用讲授示范法、完整(分解)教学法、比赛法等教学方法;教学中教师多采用按人数、性别为主的分组教学形式,根据教师要求学生多采用合作方式进行学习。在教学评价方面,多数高校以过程性评价和终结性评价结合为主,通常以平时成绩加期末测试成绩作为学生该课程的最终成绩。其中平时成绩包括出勤、课堂表现等;期末测试成绩为1～2项技术测试。

2 普通高校公共体育足球选项课教学存在问题的分析

2.1 教学观念落后,教学目标不明确

多数普通高校公共体育足球选项课教学普遍偏重足球基础知识及基本技术的教学,在进行技术教学时往往采用重复性的练习,忽视把技术应用于比赛当中。教学中往往忽视战术的教学,学生的足球团队意识没有得到很好地锻炼,此外，学生对足球的了解比较片面,对足球规则及竞赛的组织了解较少。

2.2 教学内容不科学,缺乏趣味性

目前大学公共体育选项课教学内容以基本技术动作教学及教学比赛为主,对足球竞赛规则等理论知识及足球游戏涉及较少,学生的学习积极性不高,往往是为了应付考试,部分学生就是为了课上踢一场足球比赛。教学知识陈旧化,没有真正把足球游戏及比赛融入足球教学中。

2.3 教学方法陈旧

高校公共体育足球课教学普遍采用讲解示范、重复练习等传统教学方法,教师按照教学大纲按部就班地进行教学,教学缺乏变通性,往往教师要求学生怎样做学生就怎样做,很难调动学生学习的主动性和积极性,学生学到的技术动作难以应用到实际比赛当中。

2.4 教学评价不客观

普通高校公共体育足球选项课教学评价以终结性评价为主,以期末技术测试成绩加平时成绩来评定学生的学习情况不客观。教学中学生注意力集中在考核内容上,忽略了足球运动的乐趣。这种忽视过程性评价的教学评价方式不足以全面、客观、公正地反映学生整个学习过程的表现,也不能真正反映教师的教学水平。

3 普通高校公共体育足球选项课教学新思路

3.1 建立科学的教学指导思想体系

普通高校公共体育足球选项课教学需要确立科学的教学指导思想,权衡“技术型”和“素质型”教学思想的利弊,根据两种教学思想的优缺点,取长补短,真正实现足球选项课的教育功能。

3.2 优化教学内容,比赛主导教学

足球选项课教学内容要有系统性,安排教学内容要有顺序性,教学中教师要注重足球游戏的运用,大胆巧妙地把教学内容穿插到足球游戏当中去,在课堂中通过形式多样的足球游戏培养学生对足球运动的兴趣,提高技术水平。普通高校足球选项课教学应以比赛为主导,围绕多种形式的比赛展开。通过比赛发现学生的不足;通过比赛练习基本技战术;通过比赛促进学生身心发展。因为只有通过比赛,教师和学生才能真正发现其不足,也只有通过比赛学生才能真正学会如何运用技战术,提高其对足球运动的兴趣。

3.3 改革教学方法,开展个性化教学

根据普通高校足球选项课学生的特点,在传统讲解示范法的基础上大胆尝试多媒体教学,通过多媒体让学生建立正确的足球技术动作表象和概念。通过视频录制等手段,学生通过对比发现自身错误动作及时纠正,建立正确的动力定型,提高其学习的积极性和成就感。教学中学生的自身素质和学习情况参差不齐,就需要教师在教学中根据其差异合理进行分组,合理确定其教学内容、练习形式及评价方式等,争取使每位学生在学习中都能有所提高,在足球比赛中都能找到相对合适的位置,真正体现以学生为本。

3.4 改革教学评价体系

普通高校足球选项课以培养学生终身体育为目标,建议可以采用评语的评价方式来代替传统的教学评价。对学生的评价应体现客观性、科学性、激励性和发展性。首先教学评价应客观科学,既要关注终结性评价又要体现过程性评价,既要有学生自评又要有生生互评。其次评价要有激励性,评价目的不仅是反映学生的成绩,更在于通过评价使学生能够认识不足,激励学生不断进步。最后评价要有发展性,使教学评价真正能够反映学生学习情况和教师教学情况,更主要的是使教师和学生在教学过程中不断提高和发展。

4 结语

综述所述,普通高校足球选项课教学应该不断进行改革创新,建立科学的教学指导思想、优化教学内容、改革教学方法及评价体系,教学应紧紧围绕各种形式的足球比赛展开,积极开展个性化教学,促进学生终身体育意识的养成。

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G843

A

2095-2813(2017)04(c)-0085-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.085

滨州学院青年人才创新工程科研基金项目(课题项目编号:BZXYQNRW201505)。

张凯(1987—),男,汉,山东滨州人,硕士研究生,助教,研究方向:体育教育与训练。