高校公共体育课教学改革研究——以广东理工学院为例

贾树波，马增妍，夏 磊

(广东理工学院体育系，广东 肇庆 526114)

高校公共体育课教学改革研究
——以广东理工学院为例

贾树波，马增妍，夏 磊

(广东理工学院体育系，广东 肇庆 526114)

1 改革背景

近十几年来，我国高等学校教育迅猛发展，教学改革的话题不断被人提起。2015年广东理工学院升格为本科院校，为适应本科院校的公共体育课教学需要，根据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》(2002年)《 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《高等学校体育工作基本标准》(2014)等文件的相关精神，在“健康第一”的指导思想下，在明确学校体育为增强学生体质为主的目的的前提下，在借鉴多所本地高校教学改革经验的基础上，结合地方和学校的实际情况，广东理工学院2015年对学校公共体育教学实施改革。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以广东理工学院公共体育教学作为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法通过中国知网查阅大量高校公共体育课程教学改革的文献资料，并对收集到的文献进行整理分类，为本研究提供理论依据。

2.2.2 实地调查法在进行公共体育教学改革之前，组织相关研究人员先后到广东工业大学、肇庆学院、广州大学、广东第二师范学院等多所高校进行实地调研，了解其他高校的公共体育教学现状，借鉴其他高校公共体育教学改革的先进经验。

2.2.3 访谈法对广东理工学院2014级、2015级在校学生进行访谈，了解他们对公共体育课程方面的诉求。每学期末，收集学生对本学期公共体育课程的意见和建议，并据此对下一学期的课程设置和教学内容做出调整。

2.2.4 数理统计法运用统计学原理对调查结果进行分析处理，得出结论。

3 主要改革内容

3.1 行政班上课改为选项上课

打破传统的按系部、行政班级为单位的授课模式。结合广东理工学院的体育教学场地与师资情况，在尊重学生需求的基础上，开设多个体育项目，学生根据自己的兴趣爱好和体育基础自主选择上课时间、项目和教师。经过近2年的改革，体育项目从最初的7个发展到14个，目前已开设的体育项目有篮球、足球、排球、网球、羽毛球、乒乓球、游泳与救生、散打、瑜伽、体育舞蹈、健美操、武术、毽球、健身健美14个。随着学院师资队伍的不断壮大和学生的需求提高，开设的体育项目将逐学期、逐年增加。考虑到身体有疾病或先天缺陷等部分不适合参加剧烈运动的学生，学院专门设立了体育保健课，任课教师针对个人的不同情况教授他们能承受的锻炼方法和技能，让他们重新树立体育锻炼的兴趣，体会到体育运动的快乐。

相较于传统上课模式，通过选项班来完成体育教学有以下优点∶(1)体育授课内容由学校“统一配菜”到学生“自由点菜”，充分调动了学生上体育课的积极性，课堂氛围和教学效果相较于以往有了较大的改进。(2)选项上课倒逼体育教师不断提高自己的业务水平，激发了体育教师再次学习的热情。自实施体育教学改革以来，学院体育教师参加各类学习、培训班30余次，极大地提高了教师的业务水平，教师业务水平的提高又带动了学生学习的热情，形成了一个良性循环。

3.2 课外体育活动与体育课有机结合

将学校各体育俱乐部和体育协会纳入到体育课程体系中来，各项目任课教师同时担任其项目俱乐部、协会的指导教师，积极鼓励学生在课外时间参加俱乐部的各种活动。相较于每周2学时的体育课，学生参加俱乐部活动的时间更为自由充裕，有利于学生完成“阳光体育运动”中“每天锻炼1小时”的任务。

通过各体育俱乐部、协会使体育课与课外体育活动有机地结合起来，弥补了体育教学中时空的局限，体育俱乐部、协会成为体育教学的第二课堂。体育教师有计划、有目的地指导、组织体育俱乐部进行各项活动，对体育教学是一种补充和完善。同时由于俱乐部的活动形式多种多样、内容丰富多彩，学生的体育兴趣和爱好得到了充分培养，有助于促进他们养成终身体育锻炼的习惯和意识。

在国共两党的竞逐中，国民党在意识形态层面始终处于一种明显的劣势，这是其惨败的一个重要因素。正如费正清所言:“1944年，我回到华盛顿时确信:中国的革命运动，是其土地上，其现实的生活环境中的必然产物。CC集团也罢，戴笠的秘密警察也罢，终将对它无可奈何。农民要求解放的理想，以及20年前‘五四’运动继承下来的科学和民主的理想，才是真正充满活力的爱国主义的精神动力。蒋介石拿不出任何可以与之抗衡的思想武器，其命运只能是望洋兴叹，一蹶不振。”

3.3 结合学生未来职业特点开设教学内容

考虑到学生未来从事职业的特点，为满足他们的未来职业需求，开设相关的体育教学内容。例如，空乘专业学生在第一学期统一安排游泳与救生课，在完成考核合格之后，第二学期可以参加其他选项上课。

3.4 优化课程考核评价体系

传统的体育课评价标准为定性评价的方法，更多的注重学生知识技能的达成度，而对学生的态度，情感、社会适应目标的重视度不够。统一考试内容、标准来评价学生体育课的学习，没有考虑到学生的先天差异性，不利于提高公共体育课教学的质量，反而容易打消体育“差生”的体育学习积极性，同时不利于体育锻炼兴趣的养成。

体育选项课的课程评价标准要考虑学生体能与运动技能、进步幅度、团结协作、学习态度和行为等多个方面，并结合学生在俱乐部的表现，由体育教师来综合评定，旨在培养学生的运动习惯、增强学生的运动意识及终身体育的能力和行为，充分发挥评价体系对学生的导向和激励作用，提高公共体育课教学质量。

3.5 丰富课程内容

课程内容设置遵循《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出的“健身性与文化性、选择性与时效性、科学性和可接受性、世界性与民族性相结合”的原则，既开设了传统的篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、游泳与救生等项目，也开设了新兴的体育舞蹈、瑜伽、毽球等项目，结合学校实际情况，尽可能多地给学生提供项目选择空间，

4 努力方向

4.1 学校体育师资力量仍需加强

根据学校体育师资和运动场地设施情况，目前开设有14门体育项目，还没有达到《高等学校体育工作基本标准》中“各高校要开设不少于15门体育项目”的要求，不能满足学生的运动需求；少数项目(如体育舞蹈、散打等)只有1名体育教师承担，不利于公共体育教学质量和教学方法的提高。为了保障公共体育课教学的质量，学校体育师资力量仍需加强。

4.2 体育场馆设施的建设力度仍需加大

学校现有的体育场地设施基本能满足目前公共体育课的教学需要，但存在室内运动场馆偏少、运动场地功能性不全的问题。多数项目在室外进行，受天气影响较大，有些体育项目(如攀岩)虽然有师资力量但限于场地问题不能开展。随着学校的发展及办学规模的扩大，现有的体育场地设施势必不能满足公共体育教学的需要，学校仍需进一步加大投入，尤其是在室内运动场地建设方面。

4.3 积极开发校本体育课程

学校地处广东省肇庆市，临近西江、鼎湖山、七星岩、北岭山等旅游景点，环境优美，自然资源丰富。应该充分挖掘地方资源，早日开发出具有学校特色的校本体育课程。

5 结 语

自实施公共体育教学改革以来，学校公共体育课教学得到显著改善，主要体现在以下几个方面∶学生上体育课的热情和积极性明显提高；学校参加课外体育锻炼人次增加；各体育俱乐部、协会活跃发展，校园体育文化建设得到进一步提高；体育教师积极参加各种培训、学习、交流，科研和教学水平得到提升等。尽管学校公共体育课教学改革取得了一定成绩，缓解了当前公共体育课教学中存在的一些问题，但教学改革的道路任重道远，我们仍要不断探索、不断努力。

[ 1 ]周云飞.高校体育教学推行俱乐部模式的思考[ J ].上海体育学院学报，2004（3）.

[ 2 ]何建东，骆秉全.我国高校体育俱乐部教学模式研究[ J ].体育文化导刊，2010（10）.

[ 3 ]胡靖平，于可红.高职院校体育课程改革与发展研究[ J ].北京体育大学学报，2013（9）.

[ 4 ]汪波，周学荣，李慧萌.“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的困惑与反思[ J ].北京体育大学学报，2014（5）.

2016-11-25

广东理工学院校级项目(编号∶JXGG2015013)。

贾树波(1982～)，讲师，硕士。研究方向∶体育教育训练理论与方法。

G861.1

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1674-151X（2017）01-107-03