应用型人才培养理念下体育教学能力培养的研究

杨 丹

(沈阳体育学院体育教育学院，辽宁 沈阳 110102)

应用型人才培养理念下体育教学能力培养的研究

杨 丹

(沈阳体育学院体育教育学院，辽宁 沈阳 110102)

在高等教育大众化的当下，高等教育已由知识本位的培养模式转变为能力本位的培养模式。提高学生的教学实践能力，提高和强化实践教学环节的教学质量是当前所要解决的问题。不同的专业及其学科需要针对自身专业的特点拓展实践教学环节，这已经成为应用型人才培养理念下高等教育管理者的共识。

1 体育教育专业本科应用型人才的含义与特点

1.1 应用型人才的含义

应用型人才一般是指具备某种专业知识与专业技能，并能够解决实际工作中问题的人。也有学者提出应用型人才是根据现实需要，在一定的理论指导下，合理使用，并将一定的理论转换成具体的构思或产品模型，或是将新知识在实践中应用，为社会获取利益的人才。随着社会经济和科学技术的不断发展，应用型人才的标准越来越高，不仅对人才的专业知识的广度和深度提出了新的要求，而且在社会责任感、表达能力、沟通能力、创新能力、团队合作等多个方面提出了更新、更高的标准。一般来说，应用型人才按接受教育的学历上可分为专科层次的应用型人才、本科层次的应用型人才和研究生层次的应用型人才。不同层次的应用型人才在知识、能力、素质等方面的要求也不完全相同。本科应用型人才是指接受本科教育层次培养的，不仅要有较宽厚的基本理论知识、基本技能和基本素质，还要有较强的专业能力和特定的可持续发展潜力的专门人才。

1.2 体育教育专业本科应用型人才的含义

在我国，体育教育专业是建立较早的师范类专业。目前，体育专业院校的培养目标是培养德、智、体、美全面发展的，系统掌握体育教育基础理论、基本知识和基本技能，在体育教学、课余训练、体育活动策划与组织以及学校体育工作研究与创新方面，具有较强的专业技能和实际工作能力，能够从事学校体育及其他的、相关的体育工作的应用型人才。从培养目标来看，体育教育专业培养的是应用型人才，是根据社会需要，在教育、体育等理论及教育思想的指导下，掌握体育教育基础理论、知识和相关技能，并具备较强的教学能力、组织体育活动能力、科研能力，能够利用所学充分服务于学校体育以及其他体育相关工作的社会实践，能够为社会的进步提供服务的人。在当今的教育背景下，高等体育教育专业更加关注培养社会发展需要的、专门的应用型人才。这些人才不仅要具备知识、能力和素质在内的全面的综合能力；还要学会学习，学会做事，更要学会做人。这是高等教育大众化时代的重要任务。因此，应用型人才的培养是人才培养中更细分出的一种类型。

1.3 体育教育专业本科应用型人才的特点

应用型人才培养的主要特点是有明确的培养目标和服务方向。体育教育专业本科应用型人才培养的目标是从事学校体育工作及其他体育相关工作的应用型人才，其主要任务是服务于学校体育教育的相关领域。服务于学校体育教育相关领域成为体育教育专业本科应用型人才的主要特点。因此，他们要热爱体育事业，具有健康的体魄、健全的人格和良好的心理素质，具有社会责任感、敬业精神和创新创业的品质和精神，掌握教育科学、心理科学、人体运动科学的基础理论与基本技能；较为系统地掌握相关的运动项目的基础知识、基本技术和基本技能；具有组织体育教学、课余训练和课外体育活动的能力等。

体育教育专业是师范类专业下面的一个通过身体活动对人进行教育的专业。因此，体育教育专业的师范性是体育教育的第二特点。体育教育专业的高素质的人才来源于高质量的教育，高质量的教育从根本上取决于高素质的教师队伍。教师素质的核心部分是教学能力。体育教学能力是培养高质量体育师资所必备的专业核心能力。在应用型人才培养理念下，体育教育专业的普修课不能只重视学生运动技术的培训，还要进行教学技能的培养，更不能忽视了将来作为一名体育教师的职业技能训练。

2 体育教学能力的组成

2.1 体育教学能力的概念

教学能力是指教师通过有目的、有计划、有组织地指导学生进行学习活动，从而完成教学任务的能力。体育教学能力则是指体育教师根据体育课程教学大纲的要求，有目的、有计划地指导学生进行体育教学活动，去完成体育教学任务的能力。体育教学能力是高质量体育师资所必须具备的、专业的核心能力。加强体育教学能力培养是实现我国中长期教育改革和发展规划纲要的重要内容。现代的体育教学不是侧重于竞技教育和专业教育的传统体育教学，而是向能力教育转变的现代体育教学，还加强体育教育专业学生社会竞争力、提高办学质量的重点环节。因此，对学生体育教学能力的培养是学校教育教学改革的核心。学校教育管理部门必须高度重视体育教育专业学生的体育教学能力的培养与考核。

2.2 体育教学能力的组成

在应用型人才培养理念下，现在的体育教育能力的组成也与过去有所不同，由过去单纯强调技术动作、追求运动成绩的教学方式转而形成以培养学生示范能力、讲解能力、运动能力、指导能力、组织能力等为主，且不同的研究者对教学能力的划分角度和维度也不同。东北师范大学徐继红博士从指向教学系统整体的构成要素将体育教学能力划分为体育教学研究能力、体育教学组织管理能力、体育教学设计能力、体育教学实施与调控能力、教学操作能力、教学创新能力、教学反思能力、教学认知能力、教学监控能力、教学实践能力等。本文根据体育课的进程将体育教学能力分为备课能力(包括创编教学目标能力、分析教材能力、编写设计教案能力)、上课过程中的能力(包括讲解能力、示范能力、教学组织能力、教学指导与反馈能力、教学创新能力)以及课后的教学反思能力。

3 应用理念下体育教学能力的培养

体育教学能力是一种实践性的能力，所以体育教育能力的培养要通过教学实践来培养。《教育部关于加强高等教育建设30条意见》中第5条的要求是“创新教育教学方法，开展启发、探究式、讨论式、参与式教学”，以发挥学生个体的能动性，也利于促进学生个性的发展。实践教学是培养学生实践应用能力、创新能力的重要环节，也是提高学生综合能力的最直接、最有效的方式。为此，通过改革教学方法，改变教学组织形式，搭建实践教学课程体系，促进学生的教学能力、创新能力以及综合实践能力等均得到提高，培养学生自主获取知识和自觉运用知识的能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。

3.1 教学实践课程体系的构成

应用型人才培养必须优化教学内容，强化实践教学。为了切实提高体育教育专业学生的教学能力，构建实践教学课程体系是目前培养体育教育专业应用型人才的现实举措。体育教育专业本科院校的实践教学课程体系的构建应本着坚持“面向教学、科研与实践应用互相结合”的原则，以“育人”为主线，着重培养学生的实践教学能力、创造与创新精神，分类设计，分模块、分步骤地执行，并将其贯穿于人才培养的始终。在模块设置上要包括基础项目教学培育模块、专业实践教法实训模块和教学创新实践实训模块，并以课程内外的教学、校内与校外实践培训相结合。

3.2 通过田径课程教学实践体系培养学生教学能力

田径课程是体育教育专业的核心课程。根据教学实践课程体系，田径课程教学分为田径基础项目教学培育模块、田径实践教法实训模块和田径教学创新实践实训模块。田径基础项目教学培育模块主要进行田径基础理论和基本技术的教学，通过教学使学生掌握田径运动的基础知识和基本技术动作。田径实践教法实训模块是核心课程实训模块，是一项相对微观的、单项性的实践教育活动，是在经过基础教学培养模块的前提下，主要以教学方法和教学组织形式的学习与运用、因材施教等教学原则的现实运用等学习模块。这一模块是在课程教学过程中，通过模拟实际工作环境，采用理论与实践相结合的教学形式，让学生体验在模拟的教学场景中进行实际操作，促使学生在最短的时间内在掌握实践操作技能、促进实践教学等方面能力的发展。这一模块在实训过程中要突出针对不同的教学内容的重点和难点，使用不同的教学方法和手段。同时，这一模块针对动作技术较好的学生以提高技术技能水平和强化运动体验为目标，对动作技术一般的学生以巩固教学基本环节的动作示范为目标，教学组织形式以学生分组实习、自主练习为主，以教师现场指导为辅助，引导学生创新运用教学方法手段。

田径教学创新实践实训模块是一项相对宏观的、综合性的实践教育活动，是在校外进行的实践教学培训，是学生毕业前进行的教育教学实习工作。专业创新实践实训要以实践学校为单位，组织学生以各种形式的教学竞赛为引导，以系统培训为支撑，以强化学生实际教学能力为主要着重点来展开。

4 结 语

体育教学能力是体育教育专业的核心能力。体育教育专业的实践性决定体育教育应用型人才的培养路径离不开实践。所以，通过由田径基础项目教学培育模块、田径实践教法实训模块和田径教学创新实践实训模块组成的教学实践课程体系培养体育教学能力是培养应用型人才的一条路径。

[ 1 ]徐继红.高校教师教学能力结构模型研究[ D ].长春：东北师范大学，2013.

[ 2 ]李萍，张锐.基于应用型人才培养的地方本科院校课程体系构建研究[ J ].教育探索，2013（11）.

[ 3 ]张子礼，李哲，王玲.应用型人才培养的创新研究与实践探索[ J ].当代教育科学，2013（15）.

[ 4 ]张娜，赵国华.体育教育专业学生教学能力系统的结构与培养[ J ].广州体育学院学报，2016（1）.

2016-11-23

2016年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目∶应用型人才培养理念下田径教材教法课重构与实施研究。

杨丹(1972～)，副教授，硕士生导师，硕士。研究方向∶体育教学与训练，体育文化产业与发展。

G862.2

A

1674-151X（2017）01-036-03