基于体育素养和职业能力的高职体育教学浅谈①

陈振宝

(四川文化产业职业学院 四川成都 610213)

基于体育素养和职业能力的高职体育教学浅谈①

陈振宝

(四川文化产业职业学院 四川成都 610213)

高职是我国高等院校重要的组成部分,肩负着为社会输送实用型人才的任务,因此在办学的过程中,高职不仅需要明确培养学生的专业能力,还需重视学生身体素质与职业能力针对不同专业设置相应的体育科目,以锻炼学生的体育能力,为学生今后适应职业岗位奠定扎实基础。本文主要分析了基于体育素养和职业能力的高职体育教学,希望能为高职体育课堂教学提供借鉴。

体育素养 职业能力 高职体育 教学措施

体育素养是人们通过学习体育知识与参与到体育活动中,而形成的一种体育能力与行为的综合体现,不仅包括体质水平、体育知识、体育品德和体育意识,还包括体育行为、体育技能和体育个性。而高职教育教学在我国高等教育教学中占据重要位置,致力于为社会输送实用型人才,因此在体育教学方面,高职院校应以人才培养为目标,在提升学生身体素质和发展学生体育技能的条件下,培养学生的体育素养与职业能力,以提升学生的综合素质与职业能力,为日后快速适应社会岗位打下基础。

1 影响高职学生体育学习的主要因素

1.1 个人身体素质薄弱

部分高职学生的个人身体素质薄弱,对于强度较大的体育训练显得力不从心,降低了体育学习效率。具体体现为部分学生过度肥胖、偏瘦,从小个人身体素质薄弱,难以提起对体育学习的热情,加上在学习体育的过程中,部分学生没有认识到体育学习的重要性,认为学好文化课与技能,考得好成绩就可以,对体育学习的时间不足,甚至是厌恶体育学习,以不同的理由拒绝参加学校的体育活动。

1.2 脱离教育目标,缺少职业能力的培养

高职教育教学的目标是为了培养出适应社会中不同职位的实用型人才,这就需要在实际教学的过程中,加强对学生职业能力的培养,让学生在学习中掌握职业技能,以便毕业后参加工作时,能快速适应工作岗位。然后在实际教学时,部分高校过于注重理论知识的讲授,忽略体育教学,没有将体育教学与学生职业能力培养有机结合起来,与教育目标脱离,导致学生职业能力不足[1]。

1.3 学校体育设备和场地不足

部分高职没有认识到体育课程教学的重要性,在体育教学方面没有投入足够的教育经费,导致体育教学器材、设备不足,体育基础硬件设施不完善,缺少标准的篮球场、足球场和田径运动场地,给学生的体育学习带来不利影响。

1.4 教学内容和方法滞后

从我国高职体育教学的具体情况来看,在体育教学中,部分高校仍以篮球、排球、足球为主项,兼顾武术、健美操、羽毛球、交谊舞和乒乓球等教学项目,显然这些教学项目已经无法满足现代大学生的体育需要。当下的大学生追求简单,强调个性,引领潮流,对新鲜的事情保持着强烈的好奇心与热情,例如高尔夫、沙滩排球、野外生存和搏击操等体育项目,才能吸引他们的注意力,而这些项目在高职体育教学中的使用效率较低,加上部分教师受传统教育教学观念的影响,只是为了完成教学任务才开展体育教学,教学方法归于单一、枯燥,无法激发他们的兴趣,不利于学生体育素养的形成[2]。

2 基于体育素养和职业能力的高职体育教学措施

2.1 制定“专项+职业”的体育教学内容

我国大部分高职在体育教学内容的选择上,只是简单地从体育教学素材中选择一部分内容来讲解,没有从学生的职业特点出发,选择相应的教学内容来教学,导致课堂教学效果不尽人意。因此为提升学生职业能力,促进高职体育教学进一步发展,在安排体育项目方面,应结合本校设置专业的具体情况,针对不同职业的学生,设计“专项+职业”的体育教学内容,这样不仅能够提高学生职业体能,预防职业病,还可激发学生的学习热情。例如某高职院校考虑到办学与学生身体健康需要,为了提升学生体育素质与职业能力,结合每个专业的具体情况,在一年级开设操类、球类和田径类,让学生入门体育课,顺利完成过渡,以锻炼新生的身体,激发他们对体育学习的热情,二年级主要培养学生的职业技术与专业技能,在学生的兴趣点下工夫,依据学生的学习兴趣进行针对性的开发,重点培养优势项目,在选择体育项目上,对于装饰、营销和旅游专业,适当辅修球类、武术和游泳项目。此外,在教学的过程中,还需增加自主学习环节,让学生设计竞赛活动,这样不仅能培养学生的身体素质,还能提升他们的专业技能。

2.2 加强校内外课程一体化的设计

为了提升学生的体育素养与职业能力,高职院校应通过校企合作模式,与企业联合合作,实现工学结合,以提升学生的职业技能,拓宽学生的职业知识面。此外,随着实训与顶岗实习的产生,为了弥补因实训与顶岗实习等因素产生的校内体育教学课时不足的情况,高职院校还需依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,在以人为本的体育课程观引导下,以健康第一、终身体育为切入点,及时对体育运动做出调整,加强校内外课程一体化的设计,丰富校外体育锻炼的引导,取消基础课,普及太极拳、游泳、保健等科目,淡化竞技教学内容,向学生传授与职业有关的运动技能和保健知识,形成校内外一体化的教学资源,以突破课程空间教学的限制,拓宽学生的体育学习途径,让学生在日后工作岗位中能够快速适应环境,及时调整心态,从而实现学校体育和社会体育的有序衔接[3]。

2.3 加大资金的投入

体育场地有限、基础设施不足直接影响到学生对体育学习的热情,因此学校必须认识到体育教学的重要性,加大体育资金的投入,及时更换体育器材与设备,扩大体育场地,为体育课程教学提供技术支撑。此外,要想确保高职院校体育教学课程有序进行,离不开制度的管理。因此在进行高职院校体育课程教学的过程中,有关负责人必须设立专门的领导机构,负责管理体育运动实施的各项工作,并建立完善的学生体质健康监测制度,从理论知识、身体素质、出勤情况、运动技术和学习态度来检测学生的体育成绩,向学生定期公布体质健康状况,帮助学生树立良好的体育素养。

2.4 组织开展具有学院特色的体育活动

为了充分挖掘学生的体育运动潜力,高职院校应组织开展具有学院特色的体育活动,举办专题讲座、定期活动、专业训练和体育竞赛,要求各系部依据本系学生的具体情况,在配合学院活动的同时,组织具有各自专业特点的体育赛事,提高学生的体育热情,将他们的体育精神激发出来,鼓励他们积极参与到比赛中,实现全员健身,让健身锻炼真正渗透到学生学习生活中,帮助学生培养正确的人生态度。例如某高职院校为丰富校园体育文化,贯彻《国家学生体质健康标准》,结合学校场地、器材和师资情况,组织开展骑自行车、举重和跑步比赛。此外,还要求系部通过假期、周末组织开展夏令营和野外生存训练活动,以拓宽学校体育活动内容[4]。

3 结语

综上所述,在高职院校教育教学中,进行体育课程教育,对提升学生的身体健康和思想教育具有重要意义,能够让学生树立终身体育的观念,提升他们的综合素质。因此在实际高职院校体育教育教学中,为提高教学水平,必须结合学生的职业发展规划,制定“专项+职业”的体育教学内容,组织开展具有学院特色的体育活动,加大体育资金的投入,加强校内外课程一体化的设计,这样才能促进学生体育素养与职业能力的提升。

[1]顾莉.基于体育素养和职业能力的高职体育教学研究[J].湖北广播电视大学学报,2013(1):119-121.

[2]王永胜.浅论基于职业素养培养的高职体育教学改革[J].当代体育科技,2014,4(2):50.

[3]张丹.高职体育教学中学生体育素养和职业能力培养研究[J].当代体育科技,2016,6(17):73-74.

[4]李万海.基于体育素养和职业能力的高职体育教学探讨[J].西部素质教育,2016(4):88.

G807.4

A

2095-2813(2017)10(c)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.066

陈振宝(1981—)，男,汉族,四川成都人,本科,讲师,研究方向：高职体育教育。