健康中国背景下高校体育教学模式创新研究

林成亮

(琼台师范学院 海南海口 571127)

健康中国背景下高校体育教学模式创新研究

林成亮

(琼台师范学院 海南海口 571127)

高校作为培养社会复合型、创新型人才的重要基地,要根据社会的发展,全方面的培养学生的综合素质。但在高校开展的体育教学活动中,传统的教学模式着重竞技体育技能的学习,存在教学目标模糊、教学内容单一、教学方法陈旧等问题。忽视了学生身心个体差异、运动水平不同和个体需求不同,影响教学质量。该文通过实践论证、文献资料分析等方法,进一步对高校体育教学模式进行探讨,从健康能力培养的视角剖析传统教学模式的各种利弊,创新高校体育教学模式,推动高校体育教学改革健康向前发展。

高校体育 教学模式 创新研究

高校体育课程是高校教育的重要组成部分,是全面培养创新型人才的重要环节。随着教育教学改革的向前推进和深入,新的教育思念和新的教学指导思想也与时俱进,体育教学模式也随着时代的进步而不断更新,新兴的运动项目和现代化教学手段层出不穷,大大改善了教学条件,满足了学生的学习需求。为了达成教学目标,传统的体育教学模式已不能满足现代教学需要,创新体育教学模式,提高课程教学质量已迫在眉睫。

1 高校体育教学存在的不足

1.1 教学模式滞后

根据各高校的体育目标,养成良好的体育素养和健康的生活方式是众多课程目标的重要组成部分。学校在开展体育教学活动中,依然采用传统的教学模式,教师在教学中占据主体地位,教师只是根据教材的内容对学生进行传授,过于强调速度、时间以及距离等运动技能的学习,学生只是被动的接受教师灌输的知识,教学过程中,教师忽略了学生的感受,没有充分的了解学生的爱好、兴趣、以及学生的内心健康需求,没有重视对学生健康能力以及综合素质的培养,阻碍了学生自主性以及选择性的发展,从而也阻碍了学生兴趣的发展。

1.2 教学内容竞技化

很多高校在体育教学中,一味的遵照教学大纲,教学内容单一,对学生的学习兴趣有一定的影响,并导致学生缺乏个性。教师在体育教学活动中,主要是以训练运动技能为主要的教学内容,这在一定程度上失去了体育的意义。在高校的体育课程中,教学内容主要是以羽毛球、篮球、足球为主,教学目的只是为了增强学生的体质,注重学生的体能训练以及竞技项目的练习,却没有考虑学生的性格爱好,对于新兴体育项目如跆拳道、瑜珈、轮滑、形体健美、游泳、射箭、自行车、野外生存活动等学生喜闻乐见的体育课程却没有引起足够的重视,使教学内容过于单一,没有供学生更多选择的空间,不利于体育教学活动的顺利开展。

1.3 教学方法陈旧

高校的体育教学方法很多都是采用传统的教学手段,教师在实际教学过程中,基本都是先对学生进行理论知识的讲解,然后在其进行动作的示范,最后让学生进行反复的练习。这样一系列的教学方法,看似很合理,但是在整个教学过程中,完全忽略了学生的感受,对于理论知识的讲解,教师以灌输式的方法进行教学,使学生被动的接受,不去考虑学生是否真正的了解知识的内容,对于教师的技巧示范,教师也只是在以自己的角度去进行示范,没有考虑学生的接受能力,这样的教学方法并不利于学生的学习,忽略了互联网时代学生的兴趣爱好,不利于培养学生的创新精神,体育教学目的在于培养学生的创新思维,在根本上失去了体育教学的意义。

2 创新高校体育课程教学模式

2.1 教学目标多元化

高校体育不仅要发展学生的身体素质、心理健康素质、还要学会1～2项的运动技能,掌握科学的健身保健知识和健身方法,适应以后社会发展和健康生活的需要,同时,发展学生运动兴趣,培养学生良好的体育素养,养成健康的生活方式,积极参与体育锻炼的习惯,促进学生的个性发展。所以,在体育教学实施过程中,除了考虑发展学生体能和运动技能的同时,要兼顾学生的个体差异和个体需求,激发学生学习兴趣和学习能力,在教学内容、教学组织、教学方法和手段运用等方面要考虑学生实际,才能有效达成教学目标。

2.2 教学内容休闲化、现代化

在全面健身的背景下,越来越多的人关注健身。教师在实际教学中,教学内容要注意体现健身性以及休闲型文化联系在一起,在训练的项目上要做到能够吸引学生的注意力,使学生能够充分的参与进来,要将课程设计的有乐趣,学生发自内心的参与到体育教学中。因此,在制定和实施教学实践中,安排教学内容要考虑传统运动项目如三大球、乒乓球、羽毛球、游泳、田径等的优势、利用和创新,更要积极引进新兴的运动项目如啦啦操、健美操、瑜珈、体育舞蹈、射箭、自行车、野外生存,拓展训练、民族体育项目等内容,满足学生学习需要。

2.3 教学组织形式弹性化

信息化、数字化时代已全球化、社会化和生活化,网络学习已进入日常生活。 为满足学生体育锻炼需求和尊重学生自主选择权益,发展学生个性,学生可以充分利用先进的教务管理系统和先进的校园网络技术平台根据自己的实际情况,自主选择教学内容、自主选择教师、自主选择上课时间。有的甚至根据专业需求,可以跨年度、跨学校选课,自主学习,自主评价,给学生绝对的自主选择权,突出学生的主体地位,改变学生被动学习专业技能的现象。学校可以通过网络信息,掌握学生偏爱哪类体育项目,也可以建设交流平台,使学生能够充分的表达自己的想法,以便更好地满足学生的发展需求。

2.4 教学方法多样化

高校在开展体育教学活动中,应当注重多样式的教学方法,营造愉快的课堂教学气氛,能够激发学生的兴趣,能够促使学生终身体育意识的培养。所以,教师在实际教学过程中,教师要以学生为核心的基本前提之下,不同的运动项目和不同教学阶段要用不同的教学方法和教学手段。根据学生的运动水平、身心差异采用分层次教学形式和递进教学方法,激发学生潜能,增强学生们的自信心;教师在技能教学中,就多利用游戏、竞赛等方法,和运用多媒体、案例分析、分组探究等手段进行教学,这样才能保证体育活动能够顺利的展开,并能使学生得到全面的提高。

2.5 加强健康能力培养。

在教学过程中,根据教学内容的特有功能和特殊作用,结合学习、生活应用案例,有计划、系统地把卫生保健知识、科学健身方法、运动技能应用、运动处方等渗透到教学全过程,通过专门的理论讲解和案例实践,开展分组讨论、每课一健康案例分享等活动,强化健康意识和健康能力的培养。

3 结语

在全民健身、阳光体育的背景下,适应时代的发展,高校体育要树立以人为本,健康第一的办学理念,以健康知识、科学的健身方法,健全的人格、健康的生活方式为主要内容构建健康向上的体育课内外一体化的教学模式,重视学生的感受,促使学生创新能力的提高,使学生真正的热爱体育,培养学生终身体育的意识,提高学生的综合素质,使其能够更加适应社会的发展,满足社会的需求。

[1]张平平.新形势下我国高校体育教学改革与创新研究[J].科技资讯,2016(17)：98-99.

[2]薛宏伟.全民健身背景下的高校体育教学指导与创新思考[J].才智,2016(29):50.

[3]胡晓红.从全民健身的视角看高校体育教学思想的创新[J].安徽冶金科技职业学院学报,2008(2):56-58.

G807.4

A

2095-2813(2017)06(b)-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.005