高校体育在新教学理念下的教学评价分析①

高贺

（山西中医学院体育部 山西太原 030024）

高校体育在新教学理念下的教学评价分析①

高贺

（山西中医学院体育部 山西太原 030024）

随着我国社会的不断发展和进步，人们越来越重视体育的运动和文化，而在体育文化中，现如今最受人们欢迎的运动可能就是篮球、网球、乒乓球和足球，而高校体育作为运动量最广泛的地区之一，其教学评价就显得尤为重要。该文通过对新教学理念下高校体育教师应该具备的能力以及高校体育教学中存在的问题进行了分析和探讨，总结归纳出了高校体育在教学理念下教学评价的分析。

高校体育 新教学理念 教学评价分析

随着教育改革力度的逐渐加大，传统的教学模式早已经不能满足现如今学生和广大人民群众对于知识的需求。高校的课程一直都被相关教育部门认为一个人今后人生的重要基石，只有将高校的课程基础打好，才能够更好地面对今后的工作和社会，而在高校的所有课程中，高校体育一直都是不够重视的教学课程之一，但是其不仅仅是学生课程的重点，一般学生从小学到高中都会进行体育教学，但是高校体育却没有得到应有的重视。

1 新教学理念下高校体育教师应该具备的能力

新教学理念下体育教学的教师是整个体育教学体系中最重要的一个部分，而成为一个优秀的体育教师早已经成为了每一个人民教师追求的共同目标，而到底一个优秀的体育教师应该具备哪些能力呢？其实真正优秀的体育教师应该具有以下三种能力。

1.1 拥有远大的教学理想

新教学理念下体育教师首先要具有较为远大的教学理想，现如今很多体育教师在教学过程中都是抱着得过且过的心态进行教学，也就说对于体育教学这份事业完全没有任何教学理想，每天只想着下班之后应该去哪里玩乐等，这种教学理念就是完全错误的，所以具有远大的教学理念是一个优秀的体育教师首先要具备的能力之一。教学课堂主要看重的是德育教学，所以在这个教学改革的新环境之下，教师一定要从教书育人的角度进行教学，只有将自身的位置摆正，才能够更好地教学。高校体育教师远大的教学理想就应该建立在自身品德修养的基础之上，利用自己的思想品德来熏陶，从而更好地促进学生的全面发展[1]。

1.2 扎实的专业功底

高校体育教师还有一个非常重要的一点能力就是要拥有扎实的专业功底，一个优秀的体育教师应该具有较强的专业底蕴，也就说教师的眼界要宽广一点，体育知识的积累也要适当的扩展，只有拥有了博闻体育强识的能力，才能够更好地为高校生传授更多更加专业的体育知识。

1.3 高超的课堂教学手段

现如今各种高科技设备充斥着人们的日常生活，特别是智能手机和各种各样眼花缭乱的游戏，这些因素都导致了很多高校生在体育课中“溜号”，交头接耳已经是一件小事，更严重的则是很多学生在体育课中偷偷的玩智能手机，所以这就需要体育教师高超的教学手段，能够吸引学生的注意力和对体育的好奇心、学习积极性，也只有这样才能够最大程度上体现体育教学的魅力[2]。

2 高校体育教学中存在的问题

2.1 教学模式不合理

传统的高校体育教学模式中，都是由高校体育教师将学习或者实践应用的内容进行系统化、规定性的安排给学生，然后再由学生通过书本上的知识进行预习和实践应用，但是大多数学生都缺乏自主学习性，教师布置预习和学习任务之后，学生一般情况下都是还像一群嗷嗷待哺的“雏鸟”，仍然等待着教师为其进行解答或者等待着教师带领着自己进行学习或者实践应用，然后学生就坐享其成的享受着教师的知识成果或者教学结果，虽然这种教学模式可以帮助学生能够快速的完成学习，但是其实这种教学模式就是不合理的，这样完全抹杀了高校生的自主学习性和自主研究问题和实践应用的能力，对于提升学生整体实践应用能力起到了一定程度上的阻碍[3]。

2.2 教师的教学手法过于单一

大多数高校的体育教师都是在体育教学课堂进行的，教学的手法也比较单一，甚至可以说一些教学方式和手法都是“老生常谈”，几十年前的教学手法和教学方式一直延续到今天，完全没有丝毫的改变和创新，正是因为这种教学手法的单一性，所以导致了大多数学生在进行学习或者实践应用时，仅仅是按部就班的、一步一步的跟随着教师的脚步进行的，从而导致高校体育教学的整体水平得不到相应的提升和进步。

2.3 高校体育教学课程内容过于陈旧

现如今大多数高校教师对于体育的教学都是有一定的侧重性，可以说我国大多数体育知识的教学都是根据各专业知识进行教学的，所以无论是学习还是实践应用的教学内容都相对来说较为单一，而且体育高校课本知识也相对陈旧，课本中的知识还有实践应用相对于现如今这个日新月异的社会来说已经毫无意义，所以现如今高校体育的教学体系过于陈旧、过于老套，不能为高校生提供一个学习体育知识、发挥体育才能的平台。

3 高校体育在教学理念下教学评价的分析

3.1 丰富高校体育教学内容

由于现如今我国大多数高校体育教学内容过于陈旧，所以必须要丰富高校体育的教学内容和实践应用内容，只有将高校体育实践应用教学内容进行相应的创新，才能够最大限度上提升我国高校体育教学的整体水平。比如教师可以根据生活中的实际体育案例进行布置实践应用作业和内容，将教学和生活融为一体，从而使体育课堂变得轻松、有趣，从而提升高校生对于体育知识的掌握程度。

3.2 改变传统的教学方式和手法

在传统的高校体育教学课程或者实践应用过程中，教师往往占据着课堂的主导位置，无论是布置课题还是学习和实践应用的过程，甚至到最后的实践应用结果和定论，都是由教师一人拍板完成的，这种教学方式并不能为学生提供一个真正意义上的学习平台，反而会使学生一直处于被动的位置，所以必须要改变传统的教学方式，将学生列入课堂的主导，教师作为引导者来进行教学和实践应用，从而最大限度上提升我国高校体育的整体教学水平。

3.3 增加高校体育教学的实践应用性

大多数高校体育教师对于体育实践应用的重视程度不够，仅仅是将体育实践应用当作高校体育整体教学的一种辅助手段而已，而且教师对于高校体育实践应用的教学仅仅是将高校体育课本上的知识“照搬照抄”，完全没有进行相应的创新，而且对于高校体育的实践应用重视度不够，所以必须要提升高校体育教学的实践应用性，通过实践应用来使学生更好地掌握体育知识[4]。

4 结语

综上所述，我国高校体育教学中仍然存在着很多问题，其中最大的几个问题就是教学模式不合理、教师的教学手法过于单一以及教学课程内容过于陈旧，所以必须要“对症下药”，通过丰富高校体育实践应用教学内容、改变传统的教学方式和手法以及增加高校体育教学的实践应用性，从而提升我国高校体育教学的整体水平。

[1]姜彬.高校体育教学评价的改革方法分析[J].西部素质教育，2017，3（12）：189-190.

[2]戴鹏.高校体育在新教学理念下的教学评价分析[J].赤峰学院学报：自然科学版，2017，5（15）：1143-1144.

[3]吴坦.新教学理念下高校体育教学评价实施现状的研究[J].田径，2017，5（23）：121-122.

[4]欧先亮，谭传新.新教学理念下高校体育教学评价的优化方式思考[J].当代体育科技，2017，3(111)：104-105.

G807.4

A

2095-2813(2017)08(b)-0003-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.003

高贺（1982，8—），男，汉，山西太原人，硕士，讲师，研究方向：体育教学研究。