中考视角下体育课堂运用游戏教学研究①

叶茵

（广西民族大学附属中学 广西南宁 530006）

中考视角下体育课堂运用游戏教学研究①

叶茵

（广西民族大学附属中学 广西南宁 530006）

运用文献资料、调查法，依据《体育与健康课程标准（7～9级）》要求，结合中学生身体生长发育特点和健康锻炼规律,通过对南宁市体育中考项目设置和考试方式进行分析；研究认为：体育课堂教学充分运用体育游戏进行既符合课标要求，又能确保学生适应南宁市体育中考的改革，体育游戏运用要有目的性、启发性、多样化性和灵活性等教学原则，同时在课堂教学不同阶段要有其不同的运用方式。

课堂教学 体育游戏 学生体质 体育考试

运用体育游戏进行中学体育课教学的相关研究很多，之所以再进行中学体育课运用游戏教学的课题研究，是基于南宁市体育中考的改革。体育课堂运用体育游戏教学能有效提高学生的积极性和参与性，有利于教师按照新课程标准的要求，全面发展学生身体素质，提高掌握体育运动的基本知识和技能、培养团结合作和协同互助精神以及吃苦耐劳的良好品德等教学任务；有利于中学生从1～6年级小学阶段体验参加体育活动的乐趣转化成7～9年级中学阶段培养自身注重体育锻炼的良好习惯。

1 相关概念的表述

1.1 体育课堂教学

体育课堂教学是教师根据体育课堂教学目标、对象和条件等开展以学生身体活动为主的课堂教学基本结构设计和实施，以增强学生身体、心理健康以及掌握体育运动技能和培养终身体育意识的课时单元多边互动教学活动；要求活动具有整体性、连续性和层次性，同时强调学生身体参与、智力与体力活动结合，具有一定运动负荷。

1.2 体育游戏

体育游戏是游戏的一种活动形式，具有游戏的娱乐休闲功能和竞赛因素，更强调活动以身体运动参与为主，融体力、智力和健康为一体的活动形式，与一般体育活动和智力活动比较更突出其综合性体育锻炼方法。体育游戏是游戏组成部分，又属体育活动，具有健身性、健智性、趣味性、教育性、创造性、竞争性和规则性，学生在娱乐中体验健身、掌握运动技能和培养体育意识。

1.3 体育中考

体育中考是政府教育部门制定的一项考试方式和政策，通过统一测试运动成绩和测试现阶段身高、肺活量、体重所得的指数对中学毕业生的体质进行评价。

2 体育课堂游戏教学的理论依据

2.1 符合中学生的身心发展特点

中学生处于形体形态和内分泌特征发生突变的生理成长期，其内分泌机制不断发展完善，生理机能逐步增强，脑的内部结构和机能不断发展和分化，使得中学阶段的记忆力、理解力和思维能力更活跃。第二性别特征又使其神经过程兴奋与抑制不均衡，兴奋大于抑制，兴奋性容易扩散，特别是抑制过程不完善，代谢过程旺盛，易于疲劳也易于恢复，若只按照体育专业技术和技能进行教学，课堂将显得既单调沉闷，又易使其产生厌倦感。体育游戏特点和内容丰富、形式多样的组织方式，非常容易引起学生学习的浓厚兴趣和强烈兴奋，活跃课堂教学氛围，利于课堂教学目标完成。

2.2 符合7～9年级课程标准教学要求

体育课程标准目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个领域，以学生的身体锻炼实践为主要特征，在身体锻炼实践中体现身体、心理、社会的三维健康观，通过课程学习促进学生身体、心理和社会适应能力等方面得到全面发展。充分发挥学生主动性、积极性，创造合作学习氛围，提高学生自主学习能力，通过尝试和探索使学生学会学习方法。体育游戏设计可充分展现学生自主、合作和探索的参与过程，使其学会自己动手动脑，学会与他人合作，有效提高学生体育学习能力，培养终身体育运动意识、增强和促进学生体育技术技能运动知识、心智情感、人生价值观等综合素养发展。

2.3 南宁市体育中考设置项目适合运用体育游戏教学

2015年，南宁市教育局依据《体育与健康课程标准(水平四)》中规定的运动技能领域内容及《国家学生体质健康标准》中身体素质和运动能力测试内容，将体育考试项目设置分为跑、跳、力量、民族体育和兴趣特长等5项。其中，跑项有50m跑、3min25m往返跑、女生800m跑以及男生1000m跑；跳项有立定跳远；力量项有原地掷实心球(2kg)、女生1min仰卧起坐以及男生引体向上；民族体育项有抛绣球和踢毽子；兴趣特长项有篮球(往返运球投篮)和游泳(50m姿势不限)。考试方式其一为分别从跑项、跳项和力量项中选考1个内容，计3个进行考试；其二为分别从跑项、跳项和力量项3项中选择不项的2个内容，另外从民放体育项目和兴趣特长项目中选择1个内容，计3个内容进行考试。考试内容3个，每个20分，总分60分。

3 体育课堂运用游戏教学策略

3.1 游戏教学运用原则

游戏教学是体育课堂教与学的一种手段和方法，服务于课堂教学，须遵循体育课教学规律，运用于课堂教学需要遵循一定的原则。其一，教师主导和学生主动原则。体育课堂教学中，教师的主导具有引导和指导作用，是确保游戏辅助完成教学目标和任务前提；体育教学目标能否完成，取决于学生主动参与的积极性和程度，同理，运用游戏阶段的教学对于学生的参与度要求也是非常重要的。其二，针对性与目的性教学原则。体育课堂游戏教学设计要充分与教学内容的重点、难点和目标要求相结合，做到服务教学任务有针对性和目的性。其三，灵活性和启发性原则。在学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛的同时，也需要在游戏设计中注重增加学生智力开发和能力培养具有创造性的智力游戏。安全第一是体育课堂教学工作首要任务，同时，体育课堂运用游戏教学也须强调教学的安全性。游戏教学具有趣味性、竞技性和竞争性的特点，具有一定的激烈程度和完成难度，学生参与积极性高，游戏过程中会产生一些儿激动的过程，特别是允许学生发挥的游戏，一定要注重遵守安全原则。

3.2 体育课堂不同环节游戏教学运用

根据《体育与健康课程标准(水平四)》中体育课堂教学要求，体育课堂的一般分为准备活动部分、基本部分、身体素质训练培分和结束部分，游戏教学在体育课堂不同环节部分，要求有不同的设计任务。准备部分是体育课堂教学的常规部分，特别是活动环节，准备活动部分的目标要求通过相关形式的活动，快速组织学生高度集中精力的明白本次课的教学任务和目标要求，再做好身体热身活动的同时，使学生精神饱满的状态进行课堂授课的环节，此部分游戏教学设计，可采取报数字或反向动作等游戏，又可提高学生兴奋性，同时，促进学生身体全面活动、克服惰性和提高大脑皮层兴奋性。基本部分是体育课堂学生学习知识的重要环节部分，教学过程需要以学生为主，要求学生积极主动和自觉地参与复习或学习，才是确保高质量、高效果完成教学任务和实现目标的前提。特别是，水平四运动项目技术技能的学习是一个不断巩固提高和循序渐进以及培训兴趣的过程，要求学生具备良好机能和心理状况。在体育课堂基本部分运用游戏教学不仅活跃教学氛围，还将技术练习变得趣味化、多样化，同时，利于学生体会成功的乐趣，可提高学生学习的积极性与兴趣，在变化的情况下强化动作技术技能训练和学习，更好地促使运动技术技能的掌握和形成。体育中考是全面检验学校体育教学对提高青少年身体素质的效果和培训学生运动习惯的方式及举措，所以，体育课堂在培养学生运动兴趣爱好和掌握运动技术技能的同时，也要注重加强提高学生身体素质练习。体育课堂身体素质训练环节是增强学生体质和提高学生健康水平的重要教学过程，运用游戏教学可调动学生练习的积极性，使学生在轻松和愉快的课堂气氛中提高身体素质，更好地服务于运动技术技能的学习和训练。体育课堂结束部分是恢复学生回到安静状态的一个放松过程，体育游戏教学能够快速转移大脑皮层运动神经兴奋，使运动器官得到放松与恢复的项目。结束部分可针对学生年龄特点、性别特征，创编舞蹈动作或放松智力游戏活动。

4 结语

体育中考的宗旨在于坚决贯彻执行党中央发展体育运动和提高青少年身体素质的战略性教育观，同时，也是检验中学体育教学的效果，更是检测青少年身体素质的方式和手段。体育课堂运用游戏教学是积极探索与开放多种形式的体育教学活动，探索课程与资源整和，体现“以人为本、健康第一”的素质教育观。中学生体育课堂教学中体育游戏的挖掘与运用，对学生团队意识、合作意识、合作能力、创新能力等体育育人目标的培养是一个循序渐进的过程，正如中学生体育课的教育目标一样，培养中学生进行身体锻炼的习惯是一个长期的教育课题。

[1] 于振峰,赵宗跃,孟刚.体育游戏[M].2版.北京：高等教育出版社，2007.

[2] 王利国,程传银,赵富学,等.规则与竞争:学校体育游戏范式研究[J].体育科学,2016(11):3-11.

[3] 体育学院通用教材.运动生理学[M].北京：人民体育出版社，2012.

G807

A

2095-2813(2017)10(b)-0049-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.049

叶茵（1985—），女，汉族，广西容县人，本科，中二，主要从事中学体育教学和文化研究。