浅谈初中体育教学提升学生主动参与的措施①

沈金春

(上海市曹杨二中附属江桥实验中学 上海 201803)

浅谈初中体育教学提升学生主动参与的措施①

沈金春

(上海市曹杨二中附属江桥实验中学 上海 201803)

随着教学改革的深入和社会时代的发展,素质教育受到越来越多人的关注,而初中体育教学作为实现素质教育的途径,必定将面临更高的要求,当前要实现新课标教育目标,还必须加强初中体育教学内容与方法的改革。该文主要探讨了初中体育教学中存在的问题并针对性地提出有效激发学生积极性的策略,以期从根本上保证初中体育教学的质量。

初中体育 体育教学 主动参与 提升措施

当前素质教育的全面施行,体育课程的重要性日益凸显,其不但能够强身健体,更能增强学习者素质。从学校教育方面来说,体育课程对学生身心健康发展具有一定的促进作用,并且有助于其身体素质增强和运动技能提高。但由于长期受应试教育的影响,我国初中体育教学效率始终不高,学生参与程度极低,未能发挥体育课程的效用。故此,针对体育教学现状展开探讨,提出行之有效的应对策略是关键。

1 初中体育教学中存在的问题

1.1 教学内容单一

由于传统应试教育影响,我国初中阶段教学更重视学生文化知识学习,相对所谓的“主科”如语数外等,音乐、体育等学科很难引起关注,特别是每学期期末时,文化课更是直接霸占“副科”课时,使得学生体育锻炼机会被剥夺,无法真正发挥体育教学的作用。由于教师和学校的不重视,导致体育教学内容单一陈旧,很难引起学生兴趣,更别说提高其参与度。

1.2 师生间缺乏有效互动

要提高教学效率和质量,师生间的良性互动是关键。然而,从初中体育教学现状来看,体育教师更善于满堂灌教学,即一味向学生灌输体育理论知识,并示范指导体育技能和肢体动作,相对来说较为忽略学生认知需求,且不能及时掌握学生的学习情况,特别是针对部分活跃的学生,如果其难获自我展示机会,久而久之便会影响其参与积极性,造成教学效率低下。

1.3 其他方面的问题

一方面,教学形式僵化。当前,初中体育教学形式普遍存在僵化的问题,往往体育课即跑操、做操等,可以说毫无新颖性、创新性,特别是就学生层面而言,很难产生强烈的参与欲望和兴趣。甚至还有部分学校忽略体育课程,没有合理采购配置体育器材,或是出于安全考虑严格限制学生活动范围,导致学生极难生出参与兴趣;另一方面,教学评价缺乏合理性。良好的教学评价可有效激发学生兴趣,提高学生参与积极性。但就初中体育教学现状来说,由于教师和学生都重结果轻过程,极易造成完成训练的学生获得赞扬,而基础薄弱的学生产生自卑心理,严重的还会排斥、恐惧体育学习。

2 初中体育教学中提升学生主动参与的措施

2.1 应用游戏教学法

初中体育教学中应积极引进科学先进的教学方法,如游戏教学法等,将游戏与教学内容结合起来,让学生在游戏中学习掌握体育知识和技能,并时刻保持高度的体育学习热情。加强教学游戏的合理设计,是调动学生兴趣提高其注意力的关键,通过游戏可增进生生交流合作,实现对其团结合作能力与意识的培养。以足球准备活动的教学为例,传统教学模式下即徒手操或跑圈等,这种形式单独乏味不易激发学生兴趣,甚至还会起到反作用,导致学生对足球学习不感兴趣。为此这就可引进教学游戏,如曲线运球接力、抢圈等,让学生高度集中注意力,快速进入练习和学习足球的状态,营造轻松愉悦的课堂氛围。或是讲解足球基本技术时,利用游戏来引导学生掌握,使其在游戏中不断巩固,如以网式足球游戏进行垫球练习;设计射门比多游戏练习射门技术等,这样不但能保证练习的趣味性,还能加强练习强密度,促进学生对足球基本技术的掌握。还有足球战术练习中可采多对多模式;竞技比赛中设置限定传球次数、触碰球次数等规则,确保学生既能掌握足球技术和知识,又能养成良好的临场应变能力。

2.2 加强实践教学

从教学层面来说要取得理想效果,必须结合理论与实践教学,这一点在初中体育教学中也无可厚非。简单来说,体育教师要传业授道解惑,在教给学生知识技巧的同时,亲身示范体育动作,并为学生创造实践平台,引导其通过实践来掌握理解知识,继而达到查漏补缺弥补不足的目的。值得注意的是,示范讲解要突出重难点,做到通俗易懂,且示范面要合理选择,以便学生进行观察。而针对高难度动作示范,建议最好是利用挂图或多媒体等,直观形象的向学生展示。总之,要让学生掌握体育运动技巧,教师可采取收效良好、大密度、易组织的方法。以足球脚内测传球技术教学为例,教师不妨将该技巧进行拆分练习：首先进行原地踢球,再对墙踢球;然后练习原地传球,再练习助跑传球;接着进行双人面对面传球,最后练习停球变向运球再传球,让学生获得更多的时间进行足球技术练习。需要指出的是,练习过程中教师要关注学生个体差异性,合理制定教学目标,并加强对其的引导观察。或是运球绕杆教学中,教师可先示范慢速练习动作,以此引导学生通过实践掌握技巧方法后,再逐渐转向中速直至正常速度的练习。也就是说,练习要做到按部就班,方能利于学生掌握知识技巧。

2.3 运用教学比赛

竞技教学是指学生积累一定体育知识技术后,教师针对性设计相应比赛活动,以足球教学而言可设计三对三或四对四等比赛,通过竞技比赛的形式加强学生足球技术训练。值得注意的是,安排学生比赛之前需明确比赛规则要求,以防比赛中产生不良操作问题。例如,传接球技术教学完成后,教师可针对该知识点组织学生比赛,鼓励其大胆传接球在防守中完成动作。而若要使教学重点更突出,教师也可结合实际改进比赛规则。同样以传接球比赛来举例,教师不妨制定这些规则：学生进攻时必须触球才能射门,且判定比赛胜负的根据为传接球次数。只有让学生充分明确规则,才能充分发挥规则的作用。当然,比赛期间教师需仔细观察学生,以便及时纠正指出其动作失误。或是完成颠球技术教学后,教师可针对性设置相应比赛,并为胜利方提供小奖品,充分提高学生的参与程度。比如由学生课下自由组队后,在每节体育课中抽出一小部分时间进行组间循环比赛,小组人数不予限定,但以7对7最佳,然后在学期末判定冠军小组。这样做不但能调动激发学生的参与兴趣,还能有效培养其团队合作精神,使其为将来进入社会参加工作奠定良好基础。

2.4 加强师资队伍建设

众所周知,学生学习成绩直接取决于教师,也就是说教师的综合素质是非常关键的影响因素。故此,初中体育足球教学要以提高教师综合素质为主要目标之一。当前,初中体育教师必须积极更新教育教学观念,突破传统教学模式的制约,不断创新教学手段,以此来激发学生学习兴趣,构建高效课堂。同时教师还要加强理论与实践的联系,通过理加实的教学,调动学生参与积极性,使之主动参与足球学习,提高教学有效性。

3 结语

通过上文的分析可知,当前初中体育教学中虽然还存在一定的不足,但只要教师能够正视教学问题,加强教学创新和改革,通过引进高效科学的教学方法,如比赛教学、游戏教学等,就可有效提高学生参与程度,增强体育教学质量。

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G8

A

2095-2813(2017)05(b)-0118-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.118

沈金春(1990,3—),男,汉,上海人,本科,中学二级教师,研究方向：初中体育教学。