民族地区农村初级中学推行体育舞蹈研究①——以恩施土家族苗族自治州为例

方苛笠 胡娇 黄婷

(宁波大学体育学院 浙江宁波 315211)

民族地区农村初级中学推行体育舞蹈研究①
——以恩施土家族苗族自治州为例

方苛笠 胡娇 黄婷

(宁波大学体育学院 浙江宁波 315211)

该研究通过问卷调查、文献查阅、访谈等方法对恩施土家族苗族自治州农村地区的初级中学开展体育活动项目的现状展开调查,调查发现在这些初级中学,体育活动项目较单一、乏味、落后,学生参与性不强,积极性不高,对该地少数民族传统体育项目的开设并不乐观。此外,通过调查发现恩施州大部分农村中学目前还没有开设体育舞蹈课的必要条件,在近期内推行推广体育舞蹈课难度较大,仅有少数学校有所涉及,学校教师积极支持引入新内容,学生对体育舞蹈课的开设也充满了期待。

民族地区 农村初级中学 体育舞蹈 可行性

体育舞蹈是西方舞蹈的舶来品,传达着西方不同国家的文化思想及运动风格,它包含了艺术、体育、音乐以及舞蹈,对学生的身心健康具有巨大的促进作用;在少数民族地区的农村中学开展体育舞蹈项目,还可以达到中国少数民族特色和西方舞蹈的优秀融合,从而促进西方文化和东方文化的融合,促进学生全面发展,提高学生的综合素质,符合中小学体育教学改革原则,有利于实行素质教育,达到健身价值、审美价值以及社会价值的总和。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该研究主要以恩施土家族苗族自治州开展的体育舞蹈为研究对象,以恩施州土家族苗族自治州八大县乡的农村中学生以及教师为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

笔者通过检索查阅相关文献,重点阅读了关于少数民族体育发展现状以及体育舞蹈开展现状的研究文献,为该研究的开展奠定了扎实的理论基础。

1.2.2 问卷调查法

为了确保问卷的信度,问卷采用现场发放、现场回收的方法。依据该文相关的理论科学与方法,设计调查问卷,在八大县市各随机抽取100名初级中学生,中学生共发放800份,回收800份,回收率100%,有效问卷648份,有效率为81%;对教师进行网上问卷调查,共回收教师问卷38份,有效问卷32份,有效率84%，其中涉及到16所初级中学分别为凉雾乡民族初级中学、野三关镇初级中学、咸丰县高乐山镇初级中学、宣恩县椒园镇初级中学等学校。

1.2.3 访谈法

电话访谈中学校长、相关体育负责人等共9位教师,了解和掌握了各县市初级中学体育活动开展情况以及他们对体育舞蹈开展的态度。

1.2.4 数理统计法

运用常规的数据统计学知识对问卷进行数据统计分析。

2 研究结果与分析

2.1 恩施州农村中学体育活动的开展项目现状分析

通过对恩施州农村中学开展体育运动项目的调查,开设项目排名最高的分别是跳绳、田径，学校开展的比例达到100%,这是由于跳绳、田径的部分跑跳投项目都是体育中考的必考项目，而排名紧靠其后的篮球、羽毛球、足球、乒乓球都不是必考项目，而是作为选考项目,其比例分别是68.75%、62.5%、50%、50%；作为恩施当地少数民族传统项目的摆手舞、竹马、板鞋、陀螺等项目的开展却是寥寥无几,仅是作为学校体育特长生的专项练习；体育舞蹈在恩施州已有3所学校开设,且都是私立学校。

2.2 恩施州农村中学生对体育舞蹈学习意愿分析

2.2.1 恩施州农村中学生参与体育舞蹈学习目的情况

对恩施州农村中学生参与体育舞蹈学习目的进行了调查,学生学习体育舞蹈的主要目的排名是兴趣爱好、强身健体、培养特长、丰富生活、娱乐消遣、锻炼意志、缓解疲劳、其他;由参与目的排名前4项可以看出大部分中学生都具有一定主见与追求,懂得培养、丰富自己的意识,这是孩子成长的积极乐观体现。

2.2.2 恩施州农村中学没有学习体育舞蹈原因情况

对恩施州农村中学没有学习体育舞蹈原因进行了调查,其排名从高到低为：无人指导、缺少场地、学习没有时间、无力承担额外费用、缺少器材、缺少玩伴、其他、没有兴趣;通过前4项选项发现，该4项都是由于外部条件的限制使得学生无法进行体育舞蹈的学习,这也折射出体育舞蹈在中学发展缓慢,师资设备等硬件设施及条件还没有达到开设条件,开设体育舞蹈课还面临着诸多困难。

2.2.3 恩施州农村中学对体育舞蹈学习意愿情况

经过调查发现,恩施州的中学生对体育舞蹈的学习具有较浓厚的兴趣,对体育舞蹈的学习意愿持积极态度,表示愿意学习体育舞蹈的学生高达79.2%,而表示不愿意学习的仅20.8%。因此,为满足学生的需要,体现以人为本、促进学生全面发展的教育指导思想,在恩施州农村中学推广体育舞蹈具有必要性，并且40%的学生希望体育舞蹈课开在体育课时间,33.3%的学生希望开设在大课间时间,26.7%的学生希望开设在大课间时间。他们表示学习时间紧张,面临着文化升学考试和体育中考的双重压力,平常没有时间去调节放松,在体育课、课间操或者大课间时间让学生们跟着音乐和节奏跳舞是一种很好的放松。

2.3 恩施州农村中学推行体育舞蹈课可行性分析

2.3.1 恩施州农村中学生舞蹈场地设备情况分析

数据调查发现,恩施州43.7%的学校没有场地,31.2%的学校场地较小,18.8%拥有专业的舞蹈房,仅6.3%的学校场地充裕。从总体来看场地设施较为简陋且设备不齐全,43.7%的学校甚至没有场地设备,要开设体育舞蹈课硬件设施是不可缺少的一部分,总体而言,场地设备缺乏,成为开设体育舞蹈课开设的主要阻碍条件之一。

2.3.2 恩施州农村中学体育舞蹈师资情况分析

恩施州农村中学师资力量情况排名是没有教师、有业余教师、有专业教师,所占比例分别是81.2%、12.5%、6.3%;81.2%的学校没有教师,师资严重匮乏,在师资力量上,成为开设体育舞蹈课的巨大阻碍条件之一。经过网上湖北“三万五”网址调查发现,每年湖北恩施都有体育教师招新计划且招聘人数可观,在恩施州本地高校体育学院近2年来开设有体育舞蹈专业,培养了大批拥有体育舞蹈专业素养的毕业师范生,并且其中有许多的本地学生大部分表示愿意留在本地就业工作,因而,在师资方面通过招聘是可以解决的。

2.3.3 恩施州农村中学教师态度情况分析

总体来说78.1%的教师对体育舞蹈课的开设持支持态度,大多数教师认为引进新内容可以丰富体育运动项目,培养孩子全面发展,灌溉新鲜血液激起学生学习兴趣,让孩子多一项学习技能和特长;21.9%的教师不支持体育舞蹈的引入,认为学生学习压力大,时间少,学校和家长对体育不重视、学校之间的升学率竞争导致对文化成绩的重视,学生的升学压力大,没有精力去学习其他项目。同时通过电话对8所学校16位学校领导进行了电话访谈,76%的校领导表示能够引进新内容对学生对教师都是一种好事,现在社会体育舞蹈兴起,也有部分学校在尝试推行,但学校的条件有限,目前开展不起来,条件允许会引进新内容,也有少部分学校表示在近2年会引进舞蹈类体育项目,支持学生多方面发展。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)根据对恩施州各县市的中学生的调查发现,学生对体育舞蹈的学习意愿很高。

(2)受师资、场地、设备严重缺乏，学生学习压力大，学校重视文化成绩等主要因素影响,恩施州农村目前没有能力和条件在中学生中推广体育舞蹈,但具有推行潜力。

(3)恩施州农村中小学体育项目比较单一,基本为应付体质测试或初升高体育考试项目,部分学校有足球队、篮球队、美术队等,但都没有体育舞蹈队。

(4)众多少数传统民族项目开展的并不好,仅有少数几个学校有所开展,大部分都是体育特长生参与学习和训练,参与人数少,开设的种类少且时间短。

(5)恩施州初级中学教师对推行体育舞蹈课态度乐观,78.1%的教师表示支持引进体育舞蹈课。

3.2 建议

(1)引进体育舞蹈师资，师资是推行体育舞蹈课的必备条件和首要条件。

(2)增设以及完善场地设备及器材，场地设施、器材完备是推行体育舞蹈课的必备条件以及重要保证。

(3)加强对体育舞蹈在校园内的宣传,成立体育舞蹈队,组织校园表演比赛活动,特别是节日活动。

(4)政府支持并对其进行资金投入,保证学校开设体育舞蹈课没有后顾之忧。

(5)增设课外拓展性课程,充分运用教师特长资源,开设兴趣课,让学生根据自己的兴趣去选择课外拓展课目，如画画、书法、刺绣、烘焙、乐器、声乐、舞蹈、足球、篮球等。

(6)遵循循序渐进的原则,短期内恩施州没有独立开展体育舞蹈课程的条件，可先将体育舞蹈引入大课间活动。

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G633.96

A

2095-2813(2017)05(b)-0074-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.074

方苛笠(1995,9—),男,汉,浙江宁波人,本科在读,研究方向：体育教育