重庆市中小学体育教师科研发展状况及科研需求研究

张婷 刘哲

（重庆邮电大学移通学院 重庆 401520）

重庆市中小学体育教师科研发展状况及科研需求研究

张婷 刘哲

（重庆邮电大学移通学院 重庆 401520）

中小学体育教师科研能力是时代发展的客观使然和必然选择。本文通过调查对重庆市各级别学校的中小学体育教师的科研状况进行调查，对科研环境、水平、现状、制约因素以及需求进行客观的调查和分析，并多角度总结得出相关结论。

重庆市 中小学 体育教师 科研 需求

1 研究目的

我国体育改革正在不断推进，对新时期的体育教师提出了更高的标准和要求，不再仅仅是体育课程的教学者，同时也是承担着科研任务的科研者，作为基础教育的中小学体育教师，则必须具有一定的科学研究的意识，以及运用科学研究解决体育教育改革中出现的诸多理论问题和实践难题的能力，这是时代发展的客观使然，也是中小学体育教师专业自主发展与建构的必然选择。

2 研究方法

2.1 调查法

重庆市内市区级、县级和乡镇级中小学进行调查，共计24所学校，然后抽样调查24所学校中的相关领导、体育负责人以及体育教师，共计406人。

3 研究结果与分析

3.1 重庆市中小学体育科研环境

3.1.1 科研管理文件及制度

调查结果显示，①46.3%的学校具有或者制定科研计划和相关管理文件，以规划和管理教师的科研任务，其中市级中小学比例大于县乡镇学校；②对于教师的科研发表及获奖87%的学校制定一定的奖励和鼓励制度，实际调查中科研奖励制度更过学校将其转化为对教师年度评优评奖考核加分项。

3.1.2 领导重视程度

24所学校校领导认识到科研对教师的重要性，每学期都会将科研纳入校领导工作会议中，但是县乡镇学校由于缺乏科研条件和人才等客观条件，部分学校并没有纳入学校发展计划之中；81.4%的学校体育部门会将科研任务、科研动态、学术报告会议纳入每学期的会议之中，但仅限于在评定职称和重要学术报告等科研动态时，且频率不高；领导和部门认识到科研对现如今中小学体育教师发展的重要性，但在实施过程中常出现“脱节”或“形式化”情况。

3.2 重庆市各级别中小学体育教师科研情况

3.2.1 科研认知度情况

通过科研作用调查：①96.3%的教师认为职称评定科研加分项是他们进行科研的第一目的，也是科研给教师带来的第一作用和最重要的作用；②84.7%的教师认为科研能够弥补自己科研能力短板，提高自己综合素质的提高；③79.1%和67.5%的教师认为通过科学研究的成果来辅助教学和训练，也可将教学和训练中的问题通过科研得意解决。④63.3%的教师认为科研是自己工作或者提高自身价值的媒介，通过一定的科研成果和水平，提高自己在部门中的作用和价值，以至获得一定的地位或者决策权。

3.2.2 论文发表情况

结果显示，①整体上近一年有46.3%的教师没有公开发表文章，乡镇学校教师略高。②科研环境、学校家庭任务、自身科研水平以及工作科研压力等均是造成此现象的因素。③重庆市每两年都会组织省级或者市级相关学术报告，同时每年国家和各学术分会也会组织相应的学术报告会，调查显示仅有33.6%的教师进行参评，一方面反映教师论文质量，同时也反映教师投稿数量不高，教师积极性不高，为了提高中小学教师投稿积极性，部分省市对论文的录取办法进行修改，对特定人群规定录取数量。④会议论文信息的缺乏和教师科研水平的差距造成乡镇中小学教师会议投稿数量及质量不及市区县及学校。

3.2.3 重庆市各级别中小学体育教师研究涉及领域情况

研究领域调查结果显示：①体育教师基本围绕与之息息相关的教学（92.9%）、训练（82.3%）和学生体质（80.8%）为主。②由于工作在教学训练一线，对于社会体育、体育产业等人文社会学领域，以及实验为主的运动人体科学领域涉及较少。

3.3 制约重庆市各级别中小学体育教师科研水平因素

3.3.1 主观因素

主观因素调查，①自我科研意愿（85.2%）和自身科研水平（85.0%）是重要主观原因，两者相辅相承。自身科研水平直接制约其科研情况，但自我科研意愿则是从事科研的根本动力，很多中小学体育教师职称评定、结婚、有一定行政职务或者有一定价值后，就放弃科学研究和提高自身科研水平的意愿。②科研认知度（54.4%）同样是直接影响因素，部分中小学体育教师对科学研究的认识不充分，仅仅为评定职称，还有部分有社会兼职工作的教师根本不想从事科学研究，并不能给生活条件带来物质提升。

3.3.2 客观因素

客观因素调查中，①教学工作量大，事情繁多是主要因素，中小学体育教师除了日常教学外，还要进行早操、大小课间、训练、阳光体育活动开展等校内体育活动，造成身体和精力的疲惫，没有心思、体力和时间去进行科研。②访谈时发现有具备心理和能力从事科研的教师，但学校及部门的科研环境造成其放弃科研。③家庭因素和社会应酬活动因素造成教师没有充足的时间进行科学研究。④现“互联网+”时代，对信息的查询以及大数据的统计都离不开娴熟的计算机技术和操作，计算机熟练运用也是制约因素之一。

3.4 重庆市各级别中小学体育教师科研需求状况

有需求才会有动力，结果显示①科研能力需求：其中81.5%的体育教师对如何选题、怎样发现问题以及如何运用多种研究方法解决问题需求较大。②科研环境需求：87.4%的体育教师对降低工作量需求最大，减少工作量以提高体力和精力，增加空闲时间，以进行科研；83.5%的体育教师对提高奖励和鼓励政策需求较大，认为在更好的奖励政策经费保障以及鼓励政策下，将会涌现更多的教师进行科研；79.8%的教师想参与课题及著作的完成。③科研应用需求：89.2%的教师进行科研是为了评定职称需要；75.6%的教师认为进行科研是为了提高自身全面发展需要，适应新时代对中小学体育教师的要求和标准。

4 结语

(1)地域、学校级别、科研环境、经济实力、师资队伍和工作条件等客观因素是造成各级别学校科研差异的根本因素。

(2)学校、领导及部门能够认识到新时代下科学研究对教师和学校发展的重要性，并制定相关制度及奖励鼓励政策，但实施过程和效果并不理想，有时过于形式化。

(3)自身科研水平和自我科研意愿是制约其科研发展的主观因素；工作量大、学校事务繁多、科研时间少、科研经费等工作和科研环境是制约其进行科学研究的客观因素。

(4）中小学体育教师对提高自身科研水平、改善学校科研环境、减少工作量和提高重要科研机会的需求非常大，以此满足其职称评定的需求，其次满足提高自身综合素质和教学及训练需求。

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2095-2813(2017)09(b)-0162-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.162