试论高职体育选修课教学中存在问题及改进研究

张丹

（成都工业职业技术学院 四川成都 610218）

试论高职体育选修课教学中存在问题及改进研究

张丹

（成都工业职业技术学院 四川成都 610218）

高职院校在很长一段时间内就体育选修课教学进行改进，取得了一定成效，不过其中依然存在很大问题，这些问题限制了高职院校体育选修课的发展，降低了教学质量，无法很好达成教学目标。基于这一点，本文重点探究高职体育选修课教学中存在的问题，通过对这些问题的深入分析，结合相关理论与高职院校实际情况，提出体育选修课教学改进的建议。期望能够进一步完善高职院校体育选修课教学，从而使得学生能够养成终生锻炼的好习惯，为我国发展培养一批综合能力更强的人才。

高职院校 体育选修课 体育教学

和普通高等院校不同，高职院校学年短，而且目的是培养实用性更强的人才，所以在有限的时间内需要完成较多任务，可谓是任务繁重。在高职院校选修课中，体育类选修课可谓是一大类别，在选修课中占有很大比例。高职院校也就体育选修课进行一次次的教学改革，目的是能够完善体育选修课，但是取得的成效并不大，这一点和高职院校特点密切相关。纵观我国高职院校体育选修课教学可以发现，其中存在一系列的问题，最突出表现为课时有限、无差别教学、教学思想、方法落后。这些问题的存在导致体育选修课无法发挥应有的功能，为此本文为了解决上述问题，从理论与实践角度进行研究，期望能够推动高职院校体育选修课教学改革，从而推动其所有体育类课程的进一步改革。

1 高职体育选修课教学中存在的问题

对于高职院校来说，其设置体育选修课的目的之一是促进学生养成锻炼的好习惯，加强身体素质，为将来终生锻炼奠定根基。尽管高职体育选修课有着非常不错的目标，但是最终教学结果却不容乐观，归根结底还是因为在教学中存在问题。高职体育选修课教学中存在的问题主要表现为下述三个方面：

1.1 课时有限

我国高职院校基本上都是三年制，而且绝大多数都是采取“2+1”的人才培养模式。所谓的“2+1”指的是两年与一年，也就是说前两年在校学习基本的理论知识，最后一年前去各大企业进行实习。这种人才培养模式下，表明高职院校想要开展体育选修课只能够在前两个学年进行。高职院校体育选修课每学期都有，一个学期体育选修课的课时是36个。和我国一般的高校体育选修课课时进行对比可以发现，36个课时比较短，教师在教学的过程中往往只是讲解重点内容，导致有些内容被忽视。如果存在意外情况，那么也存在无法达成教学目标的可能。体育选修课是一大类，包括很多具体的选修课程，像是羽毛球选修课、篮球选修课、足球选修课等等。以足球选修课作为例子，选修课教学内容分为三个部分，分别为技术教学、战术教学以及裁判场地规则教学，这三个部分各自课时一般是32课时、24课时、8课时，也就是说这门足球选修课课时为64课时，在高职院校中这算是课时比较长的一门非必修课程了，这样的话会更多地占用学生的时间，严重的话还会影响到必修课的学习。但是，如果体育选修课课时比较短，那么将不会全面系统地学习到相关知识，只能够学习到一些皮毛，严重影响学生学习热情。

1.2 无差别教学

在高职院校里面，体育选修课都是进行统一教学的，也就是说无论学生有着怎样的基础，教师都采用相同的教学计划以及教学内容。高职院校和高中、初中不同，学生来自于五湖四海，即使来自于同一个省份，也会分为不同的城市。每一个地方都有不同的侧重点，学生所擅长的项目存在较大差异。如果教师在进行教学的过程中采用无差别教学，那么结果就是有些学生能够很好地了解，但是有些学生却无法很好理解。特别是在对一些基本内容进行讲解的时候，有些教师认为这些内容浅显易懂，就不会过多讲解，在讲解较深层次内容时有些学生就无法理解。另外，课程考核也采用相同的标准，这对于不同学生来说也存在很大差异。

1.3 教学思想、方法落后

在我国一些高职院校中，有些领导人从思想上就不重视体育教学，再加上客观因素影响，像是缺乏场地、器材等等，导致设置的体育选修课类型比较少，往往是一些常见的体育项目，例如足球、篮球、羽毛球，而不能看到攀岩等体育项目的身影。除了学校领导之外，有些教师的教学思想也不够先进，往往是采用“娱乐教学”或者是“放羊式教学”这一模式进行教学。为了确保学生安全，有些体育教师并不会在选修课上讲授对身体素质要求比较高的技术，甚至不会进行实战演练。这样做的结果就是学生不能够通过体育选修课学习到更多知识，原有的热情逐渐被消磨，这和开设体育选修课的初衷不符。

2 高职体育选修课教学改进建议

高职院校开展体育选修课目的非常好，是为了响应“全民健身”的号召，培养学生养成终生锻炼的好习惯，掌握一门技能。但是通过前文论述可以发现，高职院校体育选修课由于教学存在问题，使得这一目的并不能很好的实现，为此高职院校体育选修课应当改进教学，从而达成这一目的。

2.1 完善体育选修课教材

想要提高高职体育选修课教学质量，那么必须制定合理的教材。现阶段，我国高职院校体育选修课使用的教材是普通高等体育教学教材，但是和其自身并不匹配。另外，高职院校之间也存在很大差异，如果只是照搬教材，那么将不会取得很好的效果。为此，高职院校应当结合自身的实际情况，召集体育教师进行研讨，对体育选修课教材进行修订，使其更加符合本学校的特点。除此之外，还可以加强与其他高职院校体育教师的沟通与交流，互相借鉴成功的经验。

2.2 分层次教学

从孔子时代就开始讲究因材施教，这是因为人与人之间除了共性之外还存在个性，而个性决定不能够采用相同的教学方式以及考核标准，因此因材施教非常关键。但是想要做好因材施教并不容易，毕竟一门课程包含很多学生。学校在学生选课之前可以让学生填写调查问卷，通过调查问卷了解学生对该体育选修课的认知情况。以篮球选修课为例，通过调查问卷的结果把学生分为几个等级，例如对篮球规则、技术一无所知的学生，懂得篮球规则但是不懂得技术的学生等等，相同情况的学生为一个班次，这样的话教学更为便捷。教师不需要担心讲授浅显的内容浪费那些基础比较好的学生的时间，也不需要担心讲授深层次的内容使得部分学生无法听懂。

2.3 加强教师培训

想要提高体育选修课教学质量，那么还应当加强教师培训，只有教师的水平比较高，才能够更好的进行教学，才能够更好地归纳总结教学过程中存在的问题并找到解决方法。而加强教师培训是一项长期工作，并不能够一蹴而就。为此高职院校应当定期安排体育教师进行培训，鼓励体育教师考取相关证书，加强对体育教师思想理念的培训，使其能够从心底重视体育选修课教学。另外，还应当鼓励体育教师在体育选修课课堂上进行创新，调动学生学习的热情，从而达到更好地教学效果。

3 结语

纵观我国高职院校体育选修课教学可以发现，其中存在一系列的问题，最突出表现为课时有限、无差别教学、教学思想、方法落后。这些问题的存在导致体育选修课无法发挥应有的功能，为此高职院校应当改进体育选修课教学，需要完善体育选修课教材、合理制定课时、分层次教学、加强教师培训。期望我国高职院校体育选修课能够很好地展开，加强学生身体素质并培养学生积极乐观心态，为我国培养出生理、心理都健全的人才。

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G807.2

A

2095-2813(2017)09(b)-0159-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.159