让废旧材料成为幼儿环保教育使者

俞敏佳

让废旧材料成为幼儿环保教育使者

俞敏佳

文章围绕“变废为宝”活动进行了多方面的阐述，从开始借助废旧物品制作的成品引起幼儿的兴趣，然后利用收集材料萌发幼儿的意识，接着是在环境区域中激发幼儿的创造性和想象力，让幼儿在创造的过程中提高他们的环保意识，最后利用亲子活动增强幼儿的环保意识。通过“变废为宝”这一形象、直观、具体又充满乐趣的活动，来培养幼儿的环保行为和习惯。同时也契合了陶行知先生的“生活教育”理论，既是教育为改造生活服务，也是生活决定了教育。

废旧材料 环保 教育

在我们日常的生活中，使用过的瓶子、罐子、盒子等废旧物随处可见。它们有的会被焚烧，有的会被运到城外填埋，很少一部分会被送进工厂回收利用。这两种方式都会对环境产生严重的污染情况。这时废旧物品再利用就能将生活中的“垃圾”变成有用的物品，满足幼儿的创造力，同时也能通过这种直观、具体和形象的活动对幼儿进行环保教育，从小培养幼儿的环保意识，培养幼儿的环保行为。

一、收集材料、借助成品，激发幼儿的兴趣，萌发幼儿的环保意识

（一）收集材料，萌发幼儿的兴趣

要想让幼儿进行废物改造和创作，首先就是要有材料，那这些废旧材料从何而来呢？就需要孩子们在生活中做一个有心人，通过收集废旧材料，激发幼儿的创作兴趣。在收集材料之前，教师可以和孩子一起在教室内设置一个专门用来放材料的回收站，通过不同的标志让孩子们知道垃圾的分类处理，以及回收来的材料需要如何分类摆放，同时也能方便在制作的时候拿取自己需要的材料。

（二）借助成品，激发幼儿的兴趣

光靠收集材料，孩子们可能一开始会很感兴趣，但没有继续下去的动力也是不行的。而这时候就需要教师来激发出孩子们继续创作的欲望。如何激发呢？我将收集来的药水小玻璃瓶涂上漂亮的颜色，然后用细麻绳串成了一串彩色风铃，挂在自然角，风轻轻一吹就会叮叮当当作响，孩子们看着这小风铃觉得漂亮极了。当我告诉他们这就是用他们收集来的那些玻璃小瓶子做的时候，我发现孩子们的眼睛都似乎放着光，他们觉得很神奇。在这样的氛围下，孩子们的环保意识不需要教师一直挂在嘴边去提醒，他们已经在环境的潜移默化中得到了。

二、利用区域、投放材料，激发幼儿的创造力，提高幼儿的环保意识

《纲要》中明确指出：利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他的活动。根据我们幼儿园的环保主题以及在班级学习性区域活动开展的基础上，将《纲要》的精神落实到实处。充分利用废旧材料进行区域材料制作，提高幼儿的环保意识。

如在“美工区”，孩子们用收集来的各种废旧物品进行制作，有的孩子利用果壳、种子进行黏贴画，有的小朋友用不同颜色的豆子制作了彩虹，有的小朋友用树叶、果壳制作了漂亮的小动物、如小蝴蝶、小金鱼等；有的小朋友利用纸盒和毛线制作了漂亮的毛线装饰画；还有的小朋友利用瓶盖进行拼贴，制作出很多有趣的图案。在“生活区”，孩子们利用纸巾盒和毛线进行编织，织出了漂亮的围巾；用牛奶盒制作了小桌子、小沙发、小椅子等用具，外面用碎布拼接做一个漂亮的桌布，既美观又实用，孩子们最喜欢把它放到阅读区和童学馆，可以在上面看书、画画、做手工。我们还专门在回收站开设了环保体验区，在这里孩子们可以利用各种废旧物品进行尝试、创新、创造，只要你有想法，你就可以在这里进行尝试、制作，不仅能锻炼幼儿的动手能力，还增强了幼儿的创造能力。

总之，无论哪个区域，我们都或多或少的投放了废旧材料，并随时撤换和调整材料，同时也会根据主题的开展增加相应的材料以供幼儿选择。在操作的过程中，孩子们懂得了节约资源、减少污染、循环再生的道理，了解了废旧物品的价值，从而提高了环保意识，激发了创造的欲望。

三、家园联系、亲子互动，激发幼儿的环保欲望，增强幼儿的环保意识

如果家长是一个环保意识比较强的父母，那孩子的环保意识也不会差。反之，如果家长是一个没有环保意识的人，那孩子也不会有环保的心态。我们既要通过家园联系的方式，来增强孩子的环保意识，更重要的是通过这样的方式增强家长的环保意识，从而影响孩子。

我们除了平时的时候利用家校通、班级群、班级博客等平台向家长发放关于环保的理念，还会邀请家长一起参与到我们的“废旧物品再利用”的活动中，请家长在家的时候也注意废物收集和再利用，让孩子在家和在幼儿园都能感受到废物利用的妙处和乐趣。我们还会利用家长开放半日活动，乘着家长来园的时间进行一些亲子环保活动，如亲子环保长卷画：邀请家长和孩子一起用颜料、画笔画出自己对环保的理解和想法，增加家长和孩子的环保意识。在这样的活动中，孩子们既感受到了来自父母的爱，也在这样的互动中增强了环保的意识。

我们根据幼儿身心发展的特点，将环保教育融入到了直观、形象、生动、有趣的变废为宝的行动中，发动家长和幼儿一起收集生活中的各种废旧物品，充实到教学活动中，开展丰富多样的变废为宝的活动，有效增强了幼儿的环保能力，而更多的家长也在这样的活动中和孩子一起在改变，不断地提高着自身的环保意识，很多环保行为、环保理念都在得到转变和提高。

[1]教育部基础教育司,幼儿园教育指导纲要解读[M].南京:江苏教育出版社,2002(01).

[2]彭菊香.浅议幼儿园的环保教育[J].新课程研究·教师教育,2009(08).

[3]臧歌咏.幼儿园环境创设中的环保教育[J].中国教育改革与教学研究,2012(06).

（作者单位：江苏省昆山高新区南星渎幼儿园）