关于高职安全专业人才工匠精神培养的一点思考

胡 林

关于高职安全专业人才工匠精神培养的一点思考

胡 林

文章分析了高职安全专业人才工匠精神培养的必要性、提出要根据安全技术行业的特点细化工匠精神的特征和内涵，从工匠精神培育的多个维度，构筑纵横交织的工匠精神培育系统。

高职 安全专业人才 工匠精神

一、高职安全专业人才工匠精神培养的必要性

高素质技术技能人才是当前高职教育转型升级背景下人才培养类型的科学定位。但是因传统办学模式的影响及对高职教育人才培养定位的理解偏差，部分高职院校为迎合市场需求，急功近利，在人才培养中或轻或重地存在重技能轻素养的现象。2016年3月，“工匠精神”出现在政府工作报告中，为社会培养具有工匠精神的技术技能人才成为职业教育工作者的责任与使命，在教育教学改革中深刻查找工匠精神培育存在的问题及原因，积极打造以工匠精神为特色的育人体系意义深远。

2017年1月国家安全生产会议召开，会议指出在党中央、国务院坚强领导下，安全生产各项工作取得了新进展，但是安全生产形势依然严峻复杂，一些行业领域重特大事故上升，反映出安全生产仍未跨过问题多、危害重的阶段。安全生产形势严峻与我国安全生产基础不强、群众安全意识弱有关，也与安全技术工作人员素质有关。工匠精神与安全人才培养高度契合，在安全技术领域将工匠精神做更加细化、明确的思考和实践，培养在安全意识、安全责任、安全监管、安全服务方面，追求精益求精、至臻完善工匠精神的安全技术人才，是增强我国安全生产基础的重要落脚点。

二、安全专业人才工匠精神的特点

由于安全行业的特点要求从业人员具备对安全事件以及一切风险的警惕和防范之心，同时编制详细的安全检查标准、制订严谨的安全实施检查制度、明确安全检查专业分工等每一个环节都要耐心细致。在具体的工作中还要摒弃仅凭经验工作的坏习惯，对安全工作的新政策、新规定、新方法、新形势要保持敏感性，主动学习，认真钻研。因此笔者认为安全技术人才的工匠精神至少应具备高度的责任心，专注耐心，以及孜孜不倦的学习三个基本特征。

安全技术工作是与人的生命财产相关的工作，通常是通过减少企业的负效益（事故损失）来实现他的价值的，因此高度的责任感成为安全技术工作人员工匠精神最显著的特点，研究细化安全技术行业工匠精神的内涵与特征，找出其与其他行业的区别有利于人才精准培养。

三、高职安全专业人才工匠精神培育体系的构想

（一）培养思路

学术界对工匠精神内涵尚无明确的界定。工匠精神是一个可从多角度理解的范畴，笔者从三个层次对其做个初步的概括，认为工匠精神是指专业精神、职业态度、人文素养三者的统一。

职业院校的工匠教育，是以职业化为中心、职业素养和职业技术为内容的体验式教育，需要在真实的生产环境中理实相兼，专业知识与专业文化相融，专业能力与生产技术相长，立足专业，以课程为载体有序化培养。同时在除专业课程之外的人文课、政治课、社团活动、甚至学生日常生活等方面，全面施行体验式教育的过程中，将工匠精神培养做更加细化、明确的思考和实践。以安全技术人才培养为中心，整合各种教育资源，通过多种途径和方法，在专业技能、人文思想塑造、学生生活、团学活动组织领域构建一个纵横交织立体化的工匠精神培育体系对于工匠精神内化成学生的一种工作习惯和生活习惯十分有益。

（二）理论依据

（1）工匠精神培养需要运用体验式教育的理论。非体验式的工匠精神教育仅仅告诉学生“应该怎么做”或“不应该怎么做”，容易使学生有工匠精神与自己本身的脱离感，从而导致学生因为并未真正了解到工匠精神的内在价值和意义而看似接受，其实并没有得到内化。学生要实现自主选择，实现工匠精神的内化，一定离不开亲身的体验。

（2）将工匠精神培养融入到学生思想观念形成、生活习惯养成等方面对于学生将其内化自律有重要作用。教师在教学、管理、服务的各个方面对学生学习和生活的各个环节观察、指导，使学生每时每刻都感受到工匠精神的教育更有利于工匠精神的培养。

（三）培养过程

（1）大一阶段，学生主要学习综合素质课程，重点研究在人文政治课领域培养学生工匠精神。

（2）大二学生根据个人兴趣和就业意向选择专业方向并修读相应的职业技能课程时，研究培养学生职业岗位能力中需要的工匠精神。

（3）大三阶段在学生外出实习实训中研究学生行为表现和安全防范意识以及日常生活习惯中的工匠精神追求。

（四）培养内容

（1）研究如何将“工匠精神”的内涵整合到专业教学目标、教学评价和考核中。

（2）研究如何在《安全实务写作》、《思想道德修养与法律基础》课程渗透“工匠精神”培养的教学设计，总结培养学生工匠精神的具体方法。

（3）研究如何在社团活动组织中和辅导员学生管理工作以及学生日常生活领域培养学生高度负责、专心耐心、不断学习的工作习惯和认真细心的生活习惯。

根据安全技术行业的特点细化工匠精神的特征和内涵，从工匠精神培育的多个维度，将显性教育与隐性教育相结合，通过有形的或者无形的多种手段把工匠精神教育渗入到学生的学习和生活的各个环节，使学生形成良好的人格品质，在每一门课程、每一项活动或者每一项服务的全过程、全方位培养学生的工匠精神构筑纵横交织的工匠精神培育系统对于培养具备工匠精神的安全专业人才，为国筑安意义重大。

（作者单位：湖南安全技术职业学院）