结合本科院校转型发展契机，发展大学生创业教育——以长春科技学院为例

陈海英 张 微

结合本科院校转型发展契机，发展大学生创业教育
——以长春科技学院为例

陈海英 张 微

本文阐述了我国高校大学生创业教育的发展状况，分析了应用型本科高校创业教育推广中存在的问题，结合长春科技学院创业教育推广的经验，提出了创业教育的实施路径。

应用型本科 创业教育 长春科技学院

一、我国高校大学生创业教育的发展状况

我国的创业教育起步较晚。我国高校开始重视创业教育的发展，是从2002年4月，教育部确认清华大学等9所高校为全国首批创业教育试点学校开始。经过十多年的发展，目前我国高校创业教育的发展模式主要有三种，第一种是将创业教育与MBA教学相结合。这种模式的培养目标是培养企业家和高级职业经理人，如清华大学、浙江大学。第二种是商业化运作模式，这种模式的特点是成立专门的创业教育机构，建立大学生创业园，利用该项机构为创业学生提供资金、服务等方面的支持。如人民大学、上海交通大学、北京航空航天大学。第三种属于“综合式创业教育”模式，通过在全校进行普及性创业教育的方式，引导部分学生和班级作为典型，如上海交通大学、中央财经大学。

二、我国本科院校实施创业教育存在的主要问题

（一）创业教育内容适用性差，课程体系不完善

创业教育的教学内容及其广泛，不同于多数的专业课程的专业性，更具有综合性的特点，涉及到管理学科的诸多方面，甚至可能还需要一些其他学科的知识。多数院校的创业教育都是作为独立的孤立课程存在，缺乏与其他课程的衔接性，创业教育与学科和专业教育脱节。

（二）创业教育师资队伍力量薄弱，两级分化严重

创业教育一方面具有较强综合性特点，另一方面又要求深厚的实践经验，这就要求从事创业教育的师资队伍需要具备“学者+企业家”素质，理论知识和实践能力都要突出。而在实际操作中，教师来源于三个方面：一种是来自学校负责学生就业工作的行政人员，基本上属于既没有理论功底；第二种是学校中的理论课程任课教师，属于“从校门到校门”的类型，虽有理论基础，但实践经验不足；第三种是聘请企业家或创业者担任客座讲师，不定时开展讲座方式，虽然实践性内容较多，却又缺乏系统性，而且往往具有较浓厚的个人色彩在其中。

（三）校方能为学生提供的创业实践平台具有局限性

很多院校都建立了大学生创业园，为学生提供一些在校创业方面的支持，但是因为受到资金等方面的制约，场地面积有限，能提供的其他方面的支持也很少。另外，也有一些院校过于注重创业大赛这个平台，为了取得较好的比赛成绩，将较好的创业教育资源都用于精英教育，使得一些有兴趣的学生被置之门外。

三、长春科技学院构建创业教育体系的实践

长春科技学院作为定位为应用型人才培养的院校，很早就开始探索适合本学院的创业教育模式，工商管理学院更是在创业教育模式探索中走在了前列。从2008年开始，长春科技学院就开始积极开展创业教育，并取得了一些经验和成绩。

（一）创建专门的组织机构，推广创业教育

学校从2008年开始推广创业教育，2009年更是成立了“就业与创业指导教研室”，2014年进一步成立了创业教育学院，对学生进行创业教育、素质教育、技能训练。通过创业教育与活动，使学生增强创业精神，创业心理，掌握创业知识与创业技能，在全面提高素质的基础上，个人潜能与特长得到发展。不断增强市场的适应能力、竞争能力，成为高素质应用型人才。

（二）确定了开展创业教育的指导思想

在探索创业教育过程中，学院确立了以“三个面向”的教育方针为指导，以人才市场需求为向导，以加强学生的创业教育为基础，以开展系列创业活动为重点，以增强学生的创业综合素质为目标的指导思想。

（三）符合学院特点的创业教育课程设置

学校在人才培养方案中设置了创业教育课程，对全校学生开展普及性创业教育，教育内容主要包括：创业、创新、创造教育，成功教育，就业教育，心理素质教育。教育形式包括采用专题报告、系列讲座、专题课等。

四、应用型本科高校开展创业教育的实施路径

（一）争取地方政府支持，强化与行业协会的合作

考虑到高校在推广创业教育中存在的资金匮乏、师资不足的情况，一方面可以从政府层面着手，争取更多的政策扶持和资金支持，一方面可以与企业、行业协会积极谋求共赢的合作方式，既有利于帮助学校推进创业教育的发展，又能搭建起高校与企业、学生与企业之间的桥梁，发挥高校理论优势和企业实践能力。

（二）利用校企合作优势，扩大创业教育的“课堂”规模

根据区域条件、学校特色，将学生的课堂教学与课外活动、校内实践与校外实习有机联系起来，将创业教育的创造性、综合性性、操作性等特点有机结合起来，通过发展实习实训基地建设，让学生能实地了解和参与企业的管理与运作，了解企业实际，了解市场状况，同时引入导师制，让校内导师和企业导师共同参与创业项目的指导与培训。

（三）以创业科研学术项目，带动创业教育发展

学院可鼓励教师与学生组成团队，申报各种创业项目，通过完成科研课题的方式，让学生既能够熟悉科学研究的方法，又可以通过进行市场调研等实践活动，提升调查分析、归纳总结等方面的能力。

[1]张娜,王晨曦.创业教育在地方性本科院校应用型人才培养中的探索与实践[J].人力资源管理,2011(3):118～120

[2]曹明.应用型本科高校创新创业人才培养模式初探[J].成才之路,2016(5):20.

（作者单位：长春科技学院）