多元文化背景下高职医学生职业道德教育的实践和探索

张 霞

多元文化背景下高职医学生职业道德教育的实践和探索

张 霞

当前社会对医务工作者的职业道德提出了更高要求。受多元文化思想观念的影响，高职医学院校对医学生职业道德教育正面临着新困境，探索有效的高职医学生职业道德教育途径，成为当前高职医学院校教学重要任务。

多元文化 高职医学生 职业道德 教育途径

本文从探究高职医学生职业道德教育的现状出发，着力总结高职医学生职业道德教育存在的问题，提出有针对性的高职医学生职业道德教育的原则和实践途径。

一、多元文化背景下高职医学生职业道德教育内涵

（一）多元文化背景对职业道德教育冲击

我国社会经济的快速发展，各种思想观念发生显著变化，现代高职医学生的思想观念正受到多种价值观念的冲击，特别是各种新事物的不断涌现，社会、文化和价值观呈现出多元化发展趋势。首先，高职医学生的传统文化观念正在受到多种现代文化观念思想的冲击，越来越多的思想理论思潮正在影响着现代高职医学生的观念。其次，随着社会思想观念的多元化，现代医学事业的快速发展，社会公众对医学事业和医务工作人员的要求不断提高，医务工作者面临的社会压力不断增加，这使得高职医学生在职业教育中会遇到各种思想和职业道德领域的矛盾冲突问题。第三，在多元文化和价值观念的影响下，学生容易出价值盲目问题，各种是非观、价值观会影响到高职学生的思想信念。

（二）多文化背景下职业道德教育机遇

现代社会传播信息的渠道日渐丰富，学生受到多种文化价值观念的影响，使学生接受新事物的速度不断提升，这样也给多元文化背景下开展职业思想道德教育提供了有利契机。首先，多元文化背景观念 下高职医学院校可以吸收借鉴国外先进的医学职业道德教育的经验和方法，不断丰富职业道德教育内容，可以对学生进行更有影响的职业道德教育工作。其次，现代多元文化观念的冲击，使学生的思想观众更加独立民主，学生更有创造性思维，更有利于辨别思想道德的真伪和假恶丑，帮助学生树立良好的医德。第三，文化多元化带来了新的职业道德教育契机，有利于高职医学生全面增强主体意识，提高学生的职业道德素养。

二、多元文化背景下高职医学生职业道德教育现状

（一）职业道德教育与多元文化背景相离

当前有高职医学类教育普遍重视开展职业道德教育，但是高职专业课程教学活动与职业道德教育联系的不紧密，没能在日常教学活动中全面的促进学生提升道德判断的能力，学生在不同思想观念文化的影响下对医学职业道德有不同的理解。首先，高职医学类院校往往注重理论上的职业道德教育，却没能在学生的日常行为中进行必要的职业道德和职业理想教育，忽视了学生日常行为的养成，必然使道德认知与道德行为产生分离。其次，当前高职道德教育与学生受多元文化冲击下形成的已经思想观念结合不紧密，不能把道德知识内化到高职医学生的内心并形成学生的职业道德习惯，这也成为教学的难点和重点问题。第三，在多元文化背景的冲击下，学生常常会面临着来自不同文化的影响，这使得学生在践行职业道德时常常遇到各种困惑，在有限的教学时间内，高职院校无法全面形成学生的道德选择能力与克服障碍能力。

（二）职业道德教育与学生主体需求相脱节

在多元文化背景的影响下，高职医学生的主体需求日益多样，传统的医德教育与学生多样化的主体需求之间存在着矛盾。首先，社会转型期的各种思想文化日益深入的影响着高职学生，在多种价值观念激烈变化和碰撞的现代社会，学生的价值选择也日益多样，但是高职医学院校道德教育没能有效关注到学生主体思想观念多元化现实，没有开展有针对性的职业道德教育。其次，传统灌输式的职业道德教育方法已经不适应现代职业道德教育需要，这种职业道德教育方法不仅不被学生接受，而且还会让学生产生逆反心理。

三、多元文化背景下高职医学生职业道德教育原则

（一）正确处理多元文化与医德文化关系

新形势下医学生不仅要树立崇高的理想，而且还要面对来自多元文化的诱惑，只有正确的处理多元文化与医德文化之间的关系，培养起高职医学生淡泊名利，讲求为医学事业奉献的精神，才能使高职医学正确的理解和处理好多元文化背景下的利益关系的能力。首先，应当在高职医学生当中明确医疗事业职业精神，尤其要树立高职医学生治病救人的职业理想，进一步明确医疗事业是公益事业的属性，引导医学生注重行业风气，注重淡泊名利，注重医德精神。其次，引导高职医学生正确对待职业理想追求与多元文化之间的关系，使现代医学生树立正确的义利观，着力以为人民服务的精神来看待医学职业，把治病救人和救死扶伤作为职业生涯的最高目标。第三，使高职医学生正确的处理医德与多元文化之间矛盾，能够从为人民健康而努力的角度正确的对待多元文化，在无私奉献精神的支持下，全面践行医学生的职业操守。

（二）正确处理医德实践与医德文化的关系

作为合格的医务人员必须具有医德文化，医德文化是对医务人员的基本职业要求，形成医德文化要以做好医务工作实践为前提，要在高职医学生的职业教育中开展医德文化教育活动，必须使使医学生用热忱的态度来对进行医德实践。首先，引导医学生从仁爱角度认识到自己的职业技能关系到病人的痛苦，关系到他人的幸福，引导高职医学生树立精益求精的职业技能精神，从而用医德精神指导医学生的职业实践。其次，要把高职医学生的职业技能与病人联系起来，使医学生在高职日常学习中有强烈的使命感和责任感，引导他们不断的提升自己的职业实践技能。第三，把医德精神不断向外延伸，引导高职医学生想病人之所想，急病人之所急，使高职医学生能够围绕着解决病人的需要养成虚心求教的学习态度，同时对自己的职业行为和实践技术养成慎之又慎的态度。第四，使医学生从良知出发，能够正确的对待不同患者，不因为患者的身份地位不同而对患者有不同的待遇，这样才能真正践行高职医学生的职业道德精神，使高职医学生更加耐心的正确对待每个病人。

四、多元文化背景下高职医学生职业道德教育途径

（一）充分借助网络途径进行教育

互联网是开展现代职业道德教育的重要途径，特别是随着学生获得思想文化熏陶的途径日益增加，互联网对学生的影响日益变大，信息媒体教育成为主流教育途径的情况下，只有抓住网络教育的重要渠道和阵地，才能全面提高职业道德教育质量。首先，应当开发针对互联网和移动互联网的职业道德教育平台，着力在网络平台对高职医学的职业观众进行必要的影响。其次，高职医学院校职业道德教育应当在网络渠道开辟双向互动的教育途径，建立起有效沟通的职业道德教育形式，注重开展互联网环境下趣味性职业道德教育。第三，提升互联网环境高职医学生职业道德教育的实时性，能够围绕社会热点事件进行及时评价，这样才能对高职医学生保持有效的影响，及时解决高职医学生的职业道德困惑。

（二）创造职业道德互动教育氛围

为了完善好高职医学生的职业道德教育工作，解决高职医学生职业道德领域存在的困惑，必须建立起职业道德实践为主的良好的教育氛围。首先，完善职业道德教育课程体系，丰富职业道德教育的实践性项目，着力在知情意行统一的环境下，对高职医学生进行必要的职业道德影响。其次，丰富职业道德活动情境，为学生创设职业性和生活性较强的职业道德冲突情境，引导学生在真实的环境中全面提高自己的职业操守。第三，丰富职业道德教育学方法，创新职业道德教育形式，着力以探究性、互动性、启发性的比赛、辩论、活动和游戏等全面提高高职医学生的职业道德素养，能够从心理学生、中国传统医学文化、现代职业人文化、社会主义核心价值观文化等不同层次对高职医学生进行熏陶。

五、结语

多元化背景下的高职医学生职业道德教育必须从当前高职医学生面临的职业道德困境出发，找出高职医学生职业道德教育的着力点，不断丰富高职医学生职业道德教育途径，全面提高高职医学生职业道德教育质量。

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[2]陈笑笑．新人文主义视野下医学生医德培养探索——医德培养档案构建初探[J]．中国医学伦理学,2011,24(2)：158～159．

[3]林虹,卞成德．医学生医德问题调查及思考——以温州医学院为例[J]．考试周刊,2012(12)：147．

（作者单位：河南医学高等专科学校）

张霞（1983-），女，汉族，河南中牟人，本科，讲师，护理，研究方向：思想政治教育。