青少年从众心理的社会学视角分析

王依凡

青少年从众心理的社会学视角分析

王依凡

从本质来讲，从众心理应当属于社会心理的一类普遍现象，此类现象本身构成了个体社会化的途径和措施。针对青少年这个群体来讲，青少年本身处在特殊的成长期，身心并没有真正实现成熟。对于这个群体如果不加引导，那么存在较大可能表现为不良的从众心理。由此可见，如果能运用社会学视角来剖析青少年具备的从众心理，就能真正明确从众心理的根源所在，进而选择正确的途径来疏导青少年并且为其提供健康的心理引导。

青少年 从众心理 社会学视角

一、前言

受到个体社会化带来的影响，现阶段很多青少年都表现为相对较强的从众心态。一般情况下，青少年都会存在较大可能受到同伴对其带来的影响，因而产生了从众心态。因此可以得知，从众心理将会影响到青少年本身的价值认识以及行为导向。相比于传统的正式教育来讲，潜在的从众心态将会给很多青少年带来相对更强烈的影响[1]。目前的状态下，从众心理已经渗透至青少年的各项日常行为中，对此有必要加以社会学的解析，密切结合青少年的真实心态来选择适当的疏导方式，消除某些不良的从众心理。

二、从众心理的表现及根源

从基本特征的角度来讲，从众心理构成了个体社会化的一类重要途径。相比于其他群体而言，青少年存在更大可能表现为从众心理的现象。究其根源，就是由于青少年很可能受到特殊的身心状态影响，进而出现很强的从众倾向。在日常生活中，经常可见很多青少年模仿同伴的某些行为或接受某些思想，然而并不愿意听从师长对其进行的教导[2]。从众心理具体涉及到多样化的社会根源，具体来讲具备如下的外在表现：

首先是学业层面。经过横向与纵向的对比可知，处于同个宿舍或者同个班级的青少年往往表现为相似的学风。因此从学业角度来讲，从众心理已经渗透于青少年平日的学习习惯以及学习行为中。

其次是青少年的日常生活。目前的状态下，很多青少年都拥有了相对富足的家庭条件。在平日生活中，常见某些青少年追逐时尚，倾向于购买价格相对较高的服饰、手机及其他用品。遇到生日宴请以及同学聚会等需要消费的场合，某些学生由于囊中羞涩而不愿去参加，因此遭受了其他同学的歧视或者非议。

第三是道德层面。从众心理不仅体现于平日生活以及日常学习中，同时还可能渗透于道德层面。例如面对募捐活动或者义务互助等学校开设的活动，同班或同宿舍的学生将会表现为相似的参与积极性[3]。受到从众心态的影响，某些青少年还可能表现为作弊现象、破坏公物或是旷课行为等。因此将冲中心理渗透到道德教育中是十分必要的。

三、开展心理疏导与思想引导

面对市场化与信息化的新形势，更多青少年普遍呈现了相对明显的从众现象，而上述现象有着很多的根源。具体来讲，建立于社会学前提下的心理疏导与思想指引涉及到如下要点。

（一）优化整体的校园氛围

青少年平日生活与日常学习的多数时间都处在校园内，因此很可能受到校园整体氛围给自身带来的影响。针对整个的校园氛围如果能实现优化，就可以正确指引从众心理，确保青少年拥有更加健康的行为模式与价值理念。校园文化本身具有很明显的导向性与体验性特点，青少年身处其中就会受到感染。由此可见，学校管理者及其相关人员如果能致力于构建优良的校园文化，就能为青少年净化整个校园的氛围，在此基础上引导青少年本身的从众心理。

（二）增强鉴别力与判断力

处在特殊成长期的很多青少年实质上并不具备完善的鉴别能力，针对特定的校园现象及其有关行为欠缺正确判断。受到舆论导向带来的影响，某些青少年觉得自己如果不够合群，则会遭受其他同学的冷落乃至嘲讽，内心无法承受长时期的压抑心理。为了改进现状，学校有必要借助多样化的宣传措施来提升同学们具备的鉴别能力，确保同学们面对多样化的身边现象都能予以正确的鉴别，保持自身的独立性。在明辨是非的前提下，就能消除从众心态给青少年带来的某些不良影响。

（三）关注群体教育

群体育人指的是借助群体本身的凝聚力以及向心力来感染个体，确保个体感受到来源于群体的压力，进而选择符合基本道德的行为。受到转型期带来的强烈影响，青少年通常都很难抵御多样化的诱惑，因此在从众心态的驱动下做出了特定行为。对此如果能加以必要的指引，就能疏导青少年的情感，针对从众心理也能进行适当利用，确保有益于青少年整体心理健康水准的提升。

四、结语

经过全面分析可知，青少年具备相对较强的从众心理，这种心态本质上来源于多样化要素给青少年带来的综合影响。从社会学的视角加以分析，不应当单纯关注从众心理引发的某些消极影响，同时也要开展全方位的心理疏导。实质上，从众心理并非完全不可避免，对此如果能加以正确的指引，就能提升青少年针对各类现象的鉴别与判断能力，确保青少年都能接受应有的价值理念引导。

[1]顾颜,崔文香,赵红姬．留守青少年心理韧性调查分析[J]．延边大学医学学报,2012(03)：193～196．

[2]雷榕,锁媛,李彩娜．家庭学校环境、人格与青少年心理健康[J]．中国临床心理学杂志,2011(05)：687～689．

[3]张大均．青少年心理健康与心理素质培养的整合研究[J]．心理科学,2012(03)：530～536．

（作者单位：南昌大学）