在Sketchup教学中培养学生的动手能力

王婷婷

在Sketchup教学中培养学生的动手能力

王婷婷

Sketchup是一套由Trimble公司创建的直接面向设计方案创作过程的设计工具。而Sketchup由于其综合性和实用性非常强被引入课堂中来，其目的在于让学生能够熟练的进行概念设计，加强学生的动手能力，增强他们的实际操作能力。结合课堂教学实际谈谈Sketchup教学与学生动手能力的培养。

Sketchup教学 动手能力 教学方法

一、“Sketchup”教学

简单一点的说，它是一门非常优秀的三维设计软件。这个软件易于掌握，使用方便，它集三维建模，空间演示，效果输出为一体，使得学生能够像使用铅笔一样随心所欲的进行概念设计。Sketchup不仅仅在复杂曲线，曲面等方面不含糊，即使是一些建筑工程的细节都不放过。每一个点，线，面都可以说是尽善尽美，不过前提是学生能够熟练的掌握这门教程。Sketchup教程是一门操作性很强的课程，它不仅仅有对点，线，面的三维立体整合，还有各种的建筑实例，包括：居住区设计，广场设计，庭院设计等等。而且还详细的介绍了在建筑和设计过程之中遇到的问题和解决问题的方法，使用软件的技巧，实地操作的经历，以及一些使用参数的设定。“Sketchup”教学就是通过课堂教学实例让学生能够对的完成设计的模型制作并展示设计制作。而教学的内容大致分为以下几点：

（1）首先安装Sketchup这个软件，了解其随着社会的进步有哪些新增功能，熟悉操作界面，最基本的操作方法一定要掌握好。

（2）一般我们教学生所用的版本都是Sketchup6.0，所以我们要特别熟悉该版本的工作环境和界面，掌握创建模型和动画的综合使用方法。

（3）我们要从基本做起，一个个的学习，最后将知识连贯起来，能够连续性的利用Sketchup6.0软件进行居住区设计，广场设计，庭院设计等等。可以慢一些，但是设计的重点精髓一定要把握好。

（4）这是最后的阶段，利用Sketchup6.0进行设计设计之后我们还要能够讲解出来它的制作理念。

这四点是我们在教学过程中最重要达到的目标，最后强调一点：该软件的学习不能独立进行，而是应该提供相对应的Photoshop软件和VRay 软件一起进行综合教学。至于硬件设施吗？每个人一台电脑是必要的。综上所述就是“Sketchup”教学。

二、学生动手能力现状及其成因

谈到我们中国学生的动手能力，不必多说。从儿童的时候开始我们与外国的孩子相比，就缺乏动手能力，缺少勇于尝试的精神。小时候是这样，长大了亦是如此。在家里养尊处优，在学校里做个实验不知道打翻，打碎了多少实验仪器。说到我们的动手能力怎是一个“差”字了得。而苏霍姆林斯基曾经生动的指出：“儿童的智慧在他的指尖上。”这句话就简短有力的说明了动手能够使我们学生的能力有更好的提高。手可以使思维更精确，更工整，更具有明确性，一句话“指甲传递智慧”。可是我们的现状却是堪忧，特别是现在的教育也是只学习书本上的知识，要是问到有没有“动手”的环节，不知道拿笔写字算不算。现在学生的动手能力差不单单是懒惰的问题，也因为教育存在着一定的弊端。什么弊端呢？首先，目前考试分数关系着学生的前途和学校的利益。固而学校为了追求升学率和学校排名并不管学生的什么“动手能力”之类的，也不管他们的负担有多重，题海战术呗，我们不都是从那个时候过来的吗，都懂。学生也没有精力参加什么其他的活动，更别提什么“Sketchup”教学了。有的是什么情况？“Sketchup”教学开课了，但是学校并不重视，一到期中，期末考试一些数学，语文老师就会找那些美术，“Sketchup”老师占课。这样一来，培养动手能力，发散逻辑思维就成为空话了。所以我们国家的大环境仍然是学生动手能力差。而培养学生们动手能力最好的方法就是调动他们的积极性，让每个同学都能参与进来。只有这样才能发挥学生们的主体作用，让他们的动手能力在实践中得到培养，思维逻辑也得到发散。而“Sketchup”教学的开展就可以起到这样的作用，下面就让我来说一下“Sketchup”教学是如何调动学生逻辑思维的。

三、“Sketchup”教学与学生动手能力的培养

首先“Sketchup”教学要借助于互联网教学，学生们往往对于网络电子设备十分感兴趣，可以说是爱不释手。而基本上每个人一台电脑的配备更使得他们有机会接触到互联网，从心理上来讲“Sketchup”教学已经赢了，因为学生们的心理状态和学习书本上的知识是不一样的，他们“爱学”。其次，上面我提到了Sketchup教学的教学特点，操作性强，需要学生自己动手操作。点，线，面的立体结合使得Sketchup教学更富有趣味性，其采用了三维立体设计，让学生们亲手将点，线，面经过一系列的软件程序转换成立体的居住区，广场，庭院，而且可以进行空间演示，多方位，立体性展示产品的构型。当然，这只是一小部分，Sketchup教学以老师的讲述为基础，以学生实践，思考设计为主线，采用多媒体，现场绘画的形式了解动画造型设计的程序步骤。而我们的教学过程应该是循序渐进的。如下就是我们针对某一个三年制的动漫设计专业制度的教学表格：

从上面的教学进度安排我们可以看出，Sketchup教学从一笔一划开始，到制作完成一个完整的立体茶楼结束。中间涉及到灯光，色调，立面，材质，户型等多个方面的考虑，最后还有渲染。每一个课节都是有序安排的，它的连续性吊足了学生的胃口，让学生有兴趣又好奇。一旦开始就一步一步的把它进行到底。这项大工程的完成涉及到了学生绘画，电脑操作，思考，记忆，立体想象等，可以说是充分锻炼了学的动手能力，也很好的发散了他们的思维。让他们在操作中领会到思考的意义，领会到发散性思维，这是Sketchup教学的终极目的。

四、结语

上面我举了某一个专科的Sketchup教学的进程表，足以说明了Sketchup教学对学生的发散性思维的重要性。但是我想说的并不只是这些而已。Sketchup教学确实发散了思维，也增强了学生们的动手能力，但是这种教学的实施仍旧停留在一个小的教学范围，在全国Sketchup教学并不常见。也许是国家并未意识到学生动手能力差这一弱点，所以还未大力推行这种教学，也可能是我国在这方面的教学人才比较缺少，导致的无法大范围的实施。总之吧，我认为Sketchup教学应当尽早在全国相关各大高校开展起来。可能现实情况距离我说的还有一段距离，但是我们首先要有这个意识。如果我们缺少相关方面的人才，就应该大力组织培训来培养人才；如果国家仍旧未意识到其重要性，我们就应该大力宣传。总的来说，Sketchup教学的普遍实施还有很长的距离，毕竟“任重而道远”，但是我们应该大力争取它的早日实施。

[1]高志清．AUToCAD建筑设计培训教程[M]．北京：中国水利水电出版社,2004．

[2]吕宁兴,徐怕静．AUToCAD2004建筑应用技巧[M]．北京：清华大学出版社,2004．

荆楚理工学院艺术学院）