视频案例教学法在高中思想政治教学中的应用

林子雨

视频案例教学法在高中思想政治教学中的应用

林子雨

以信息技术与互联网的发展为依托，视频案例教学法在高中思想政治教学中的应用是时代发展的必然要求。视频案例的选择要坚持典型性，时效性、启发性原则。视频案例教学法在高中思想政治教学应用的过程中要根据学生及教师的特点，把握教育教学重难点，坚持“一案到底”原则，将现代教学方法与传统教学方法相结合，帮助学生自主学习，达到高中思想政治教育教学目标，提高教学实效。

视频案例 选择 高中思想政治教学

随着信息技术的飞速发展与基础教育课程改革的不断推进，现代化教学方法与手段越来越多的应用到高中思想政治课堂中。视频案例教学是案例教学法的一种现代化教学组织形式，它根据一定的教学目标，播放视频，展示案例，进行辅助教学。在2015年《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确提出“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。”[1]从全球背景上来看，在全球信息化发展的浪潮中，信息技术与各个领域相融合，极大的改变和影响了人民的生产生活方式。在教育领域，通过与信息技术的结合，传统思想政治教育课堂正在向以数字化为显著特征的现代化课堂转变，各种信息与资源不断的冲击着高中思想政治课堂。从我国教育改革方向上来看，视频案例教学法作为现代化教学方法之一在高中思想政治教学的应用，是推进高中思想政治教学信息化，扩大对教学资源的利用面的必由之路。本文主要对视频案例选择的基本原则及视频案例教学法在高中思想政治教学中的应用策略进行系统研究。

一、在高中思想政治教学中选用视频案例的基本原则

视频案例教学法作为一种辅助性教学组织形式，终其原因是为了实现高中思想政治教学目标，提高思想政治课程教学实效。因此，对于视频案例的选用要坚持以下基本原则：

（1）典型性原则。现代社会互联网的普及为人类带来了海量的信息，各种事件层出不穷。那么在高中思想政治教学中选用视频案例材料就必须坚持典型性原则，对社会中最具代表性、最具典型性的案例进行展讨论分析，帮助学生形成对最具代表性、典型性事件的深刻认识，并延展到其他事件、实践中去。

（2）时效性原则。高中思想政治政治课具有时代性特点，然而高中思想政治教材的制定、编写与使用则具有一定的滞后性。视频案例教学法选用视频案例进行辅助教学，可借助多媒体技术与互联网信息，选取大量实时的新鲜素材。坚持视频案例的时效性原则，联系社会实际，有助于学生内化思想政治教学的理论知识，提升理论联系实际的能力，将德育知识转化为道德实践。

（3）启发性原则。《论语…述而》中有“不愤不启，不悱不发。”朱熹注：“启，谓开其意；发，谓达其辞。”启发，即开导指点或阐明事例，引起对方联想并有所领悟。思想政治课是一门德育性课程，在展示视频案例的过程中，要留给学生足够的思考余地，调动学生学习的积极性与主动性，启发学生独立思考并进行道德实践。不能一味追求课堂热闹，看似课堂内容丰富充足，但所有信息对学生来说如 “过眼云烟”，没有任何效果。

二、视频案例教学法在高中思想政治教学中的应用策略

（1）依据特点，把握重难点。第一，要考虑所在班级学生特点，高中阶段的学生在他们的认知方面有其共性，但不同学校不同班级的学生有其自身特点，教师不可脱离班级学生实际，盲目采用视频案例教学法。比如，与高一学生相比，高三学生的视频案例就要选择逻辑更为严密，更易激发学生理性思维的材料。第二，要结合任课教师个人特点与讲课风格。不同的教师在长时间的教学实践中形成了不同的教学风格，如在日常的教学活动中比较严肃的任课教师，就不易采取过于幽默和谐的视频案例材料，否则在对视频案例的讲解过程中造成教学与视频案例的脱节，效果适得其反。第三，视频案例的选用要突出教学重难点。多媒体信息技术的利用，丰富了高中思想政治教学资源，使学生在短时间内能够获取大量信息。但如果无目的的选用视频案例教学资源，不仅不能提高高中思想政治教学的实效性，反而会因为使高中思想政治课堂充斥大量无效信息，造成学生思维混乱，教学效果大打折扣。因此，视频案例的选用必须有利于突出重点、突破难点，帮助学生掌握思想政治课程理论知识，推动学生道德实践。

（2）坚持“一案到底”原则。一案到底是指教师根据教育教学的要求，选择一则典型案例或材料为主线，贯穿课堂教学始终，帮助学生在讨论分析材料的过程中，自主建构知识发展多方面能力的教学方式。[2]比如，教师在讲解《经济生活》“树立正确的消费观”这一课时时，可以选用中央电视台一段《倡导理性消费，培养正确消费观》的视频。该视频全长3分47秒，以开学季为主题分为两个部分，第一个部分是关于不同年代人们不同的消费方式与消费观的对比，第二部分是通过对不同人群进行采访对比不同的消费观。高中思想政治课程标准中对本课教学的要求是要着重理解，即结合正反两方面的事例，说明青年学生要发扬艰苦奋斗的精神，反对铺张浪费，应当适度消费。教学的重点在于树立正确的消费观的原则，难点在于从众心理、求异心理、攀比心理的的不同表现及危害。教师可以这段视频为主线，展开课堂教学。通过对第一部分的放映，引导学生分析不同的消费心理，再通过对第二部分的放映，学生经过对比，形成对树立正确的消费观理性认识，掌握重点，突破难点。并且，教师在备课的过程中可以围绕这一案例进行资料的搜集与整理，不仅可以完善教学过程，深度发掘案例价值，促进学生形成较为系统的知识结构，也不至于课堂展示资料过多，缺乏中心与重点，使学生产生眼花缭乱之感，降低教学效果。并且，教师要掌握一定视频处理技能。视频案例教学法在高中思想政治教学中采用一案到底的方式，就对教师进行视频案例的选择提出了更高的要求。并不是所有的视频案例都适用于思想政治课程，也并不是每一节思想政治课程教学都需要视频案例教学法的辅助。因此，这就要求教师具备一定的视频下载、剪辑、合成技能，对视频案例进行再创造。并且要在具备这些视频处理能力的基础上熟练操作。

（3）传统教学方法与现代教学方法的使用相结合。首先，在播放视频案例之前，教师要先结合视频案例，围绕课堂教学目标提出问题。先进行提问，有利于激发学生学习兴趣，激起学生观看视频案例的好奇心，学生带着问题进行观看、思考，有利于提升视频案例播放的教学效果，深化对学习内容的理解，防止视频案例播放流于形式，学生看“热闹”，看不出“门道”，看过之后抓不住重点。例如，教师在进行《文化生活》“传统文化继承”模块的讲解时，采用了一段《多样民俗感受传统文化》的视频，在播放视频案例之前，教师先提问两个问题：一，传统文化具有什么特点；二，在现实生活中你身边有这些打下传统文化的烙印吗？都有哪些？通过提问问题，学生不仅在会将注意力放在视频案例上，而且会将注意力放在教师预设的问题上，提高教师的教学效率。其次，视频案例教学法并非一味的播放视频，由过去的教师“填鸭式”教学变为机器的“填鸭式”教学。由于高中一节课的标准时间在40分钟左右，视频案例播放的总长度不得超过10-15分钟，以免压缩理论知识的讲解、吸收时间。教师就需要通过对课堂的把控，适时适当的采取暂停技术，对学生进行讲解、点播，这样不仅能够将视频案例中的重点提示出来，使学生的观看有所侧重，而且通过暂停，学生有一定的沉淀、思考时间，有利于理顺思路，升华思想。不过，过多的暂停会使学生产生逆反心理，也不利于知识的系统性与连贯性，因此，教师应辩证看待暂停、讲解技术的使用。

（4）学生自主学习进行升华。转变学习方式是现代课程改革的基本特征。在课堂教学阶段，可通过合作学习与探究学习的方式激发学生学习兴趣，培养学生创新精神与实践能力。学生在观看视频案例之后，可进行小组讨论，互动交流发表不同的见解，营造民主活跃的课堂氛围。教师在学生讨论之后，对学生所遇到的问题进行讲解点播，对学生所出现的问题进行指正，调动学生理性思维，帮助学生理性思考，提高讨论的深度。鉴于教学实际，高中思想政治课相对与语数外等科目被称为“副科”，学生由于学业压力、对思想政治课重视程度不够等原因，课后作业及课后自主提升等完成效果不佳。因此，在课堂教学结束后，不宜布置过多的作业，可以将时间较长的视频给学生在课后观看，学生也可以将自己感兴趣或相关的视频案例资料拿到课堂上与同学老师交流分享，变被动学习为主动探索，提高高中思想政治教学实效。

[1]国务院．国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[R]．2015．

[2]王秀萍．“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D]．济南：山东师范大学,2013．

（作者单位：华中师范大学）