职业院校计算机网络专业校企深度合作办学的探讨

阳 柳

校园心语

职业院校计算机网络专业校企深度合作办学的探讨

阳 柳

作为时代的产物，校企合作模式被职业院校广泛采用。职业院校计算机网络专业理论性强、工程实践经验要求高，面向计算机网络专业的校企合作是提高学生就业竞争力的有力途径。鉴于此，本文面向计算机网络专业，分析了校企合作办学当前的现状；对校企合作运行中出现的典型问题进行汇总；进而针对出现的问题提出了相应的解决方案与策略；对方案的实施步骤进行了阐述。能够为相关部门拓展校企深度合作办学的思路，具有一定的应用价值。

职业院校 计算机网络专业 校企深度合作 方案与策略

一、前言

当前，职业院校校企合作培养人才的现象较为流行。特别是对于职业院校计算机网络专业，校企合作更是培养学生的重要模式，是一种历史的产物，是当今时代的选择。计算机网络专业是理科专业，对于职业院校的计算机网络专业的培养工作，注重计算机网络理论的实际应用，侧重于计算机网络职业能力的培养。如考取计算机网络等级考试证书、计算机网络工程师、计算机网络执业资格证书等。上述目标的实现，学校基础理论教学是一方面，实际的计算机网络工作及工程实践经验也是重要因素。校企联合办学则成为一个可行性较强的培养途径。

职业院校计算机网络专业校企合作的初衷是：学校通过企业对学生的培养提高学生的就业竞争力；企业通过与学校的合作，发现合适的人才及获取培养报酬。从目前职业院校校企合作的现状分析，在宏观层面，学校在校企合作的模式下达到了预期目的，实现了提高学生就业竞争力的目的。学生在企业的培养下获取了面向社会的实际工作及专业实践经验，为个人就业及再深造做好了铺垫。但在微观层面，校企合作也暴露出了一些不足之处。第一：管理漏洞。校企合作中涉及到学校及企业两个单位，其地位是同等的，两个单位是通过合同中的一系列权利及义务绑定在一起的。但在合同的执行中，特别是对学生的联合培养计划的实施缺少监督或监督不够细致。实际中的表象如该开的课没有开，该讲授的内容没有讲授，学生的迟到、早退及旷课事宜管理缺失等等。第二：企业课程设置不理想。校企合作的源动力之一是基于对企业拥有实际的服务社会的专业技术及专业实践机会。但企业在进行学生培养时，不能充分满足学校对此教学环节的要求，在课程设置上有所保留。在实际中的表象如企业老师在传授工程的开发经验时，进行了一些保留。学生虽然获得了一些实践机会，但不能得到企业老师的真传。对于学生来讲白白的浪费了实践机会，实际的专业本领没有得到提升。还有一些问题，如校企合同中权利义务不够细致、学生实践效果的监管问题、校企合作模式创新能力不强等问题。

职业院校校企合作是经过实践检验了的较为有效的学生培养模式，校企合作对学校、学生、企业的益处颇多。由上述内容可知，目前校企合作在运行中出现了一些实际问题。为了进一步提高校企合作的积极作用，实现校企合作的长效、健康发展，下面针对目前校企合作出现的问题进行思考，并提出了相应的解决思路。

二、对问题的思考及办法

（一）建立校企合作办学目标管理体系

对于引言中提到校企合作的管理漏洞问题，可以归结为对校企合作办学目标的管理不到位问题。针对这一问题，建议构建校企合作办学目标管理体系。此体系主要由四个部分组成。一是校企合作办学的目标部分，只有明确目标才能明确校企联合办学的考核点。就像一个工程建设一样，在工程竣工验收时，工程的建设需求文档、工程设计等文档是考核工程是否达标的依据。二是校企联合办学的实施方案，只有明确了校企合作培养模式的流程环节，才能对此工作的开展提供行动指南。三是校企联合办学工作的考核办法，考核办法是对校企联合办学成果的验收方案，是明确责任、分析成绩的审核依据。四是校企联合办学的监督审计机制。社会主义事业实践证明，缺乏监督时工作走向歧途的主要因素，而科学、合理的监督审计工作是保障工作不走样、不错轨、不掉队的重要举措。

（二）科学配备企业师资

俗话说：“教会徒弟、饿坏师傅”，还有一则寓言：“猫是老虎的师傅，但没有教老虎爬树”，就是形象的描述了师傅和徒弟的关系。师傅与徒弟的关系不同于学校中的老师与学生的关系，而类似于企业老师与学校学生的关系。鉴于师傅的此类顾虑，学校在聘用企业老师时可以进一步解放思想，采用更为灵活的方法和策略。第一：聘用有实践经验的退休的计算机网络工程人员。退休的或已赋闲在家的企业计算机网络工程人员已退出了社会计算机网络技术的竞争市场，对此类人员来讲，给学校工作培养学生是重新上岗、发挥余热的较佳途径。从思想上会较为积极的进行教学工作，在经验传授上不会有较多的经验保留思想。另外，学校需要对教学计划及深度进行审核，对教员工作进行动态把关，倾听学生的反馈信息，并对教员的任用计划进行衡量。第二：充分发挥网络优势，实现多角度师资配备。对于计算机网络技术专业，实际应用的工作技能技术垄断现象较少。可以通过网络平台招聘具有计算机网络开发及应用实践经验的企业人员或技术大师。此做法被很多猎头公司应用来招聘具有特殊技能的人才。学校则可以利用此方法招聘具有真正实践经验而且愿意传授经验的人员。第三：进一步增强经济投入。通过对企业教师的课时费进行增加，对传授的经验性技术进行奖励等措施，进一步激发企业授课人员对传授经验及技能的主观能动性。

（三）建立沟通渠道

校企深度合作的关键是创新与深化。通过创新可以实现校企合作模式的改进，实现对时代新要求的把握，进而进行与时俱进的变革。通过深化可以实现工作向纵深发展，实现对工作细节的分析和研究。创新与深化的关键是信息畅通，信息包括校企合作现状各类信息、校企双方的交流信息、学生及媒体等第三方的信息等。现状信息是校企创新与深化的基础与出发点；校企双方的交流信息是实现校企深入合作办学的实际动态行为；学生及媒体等第三方的信息是校企深入合作办学工作的重要参考。鉴于各类信息对于校企深度合作的重要作用，需要构建较为顺畅的校企深入合作沟通渠道。第一：建立多手段的校企沟通途径。首先，建立定期的例会制度，通过例会的形式让校企各方利害关系人发表对目前校企合作现状的看法，对不合理的环节进行突出阐述，并对相关问题进行分析，提出相关的解决办法及措施建议。其次，建立校企联络人体系。对相关人员的通讯信息进行收集、集合成库，并生成通讯联络表。表的内容可以包括电子邮件信息、手机信息、座机信息等。最后，有条件的情况下，可以建立基于网络的视频会议系统。通过视频会议系统可以实现基于网络的异地音视频传输，实现较为灵活的情况沟通与信息共享。第二：设立面向学生、教师及第三方的信息反馈途径。首先建立层级信息上报机制，学生的意见可以通过老师传达到校方或企业方，教师的意见可以通过系、院等基础单位向学校及企业反馈，第三方的意见可以通过学校及企业的宣传部门进行反馈。其次，可以建立意见直达途径。如有的学生意见较为激进，不想通过层级上报机制进行温和式的意见反馈，则此情况可以直接向校企高层进行直接反映，如开辟校长信箱、纪检电话、企业总经理邮箱等。

三、结语

当前，校企合作办学较为流行。通过校企联合办学，企业的实践技术优势能够较好的弥补学校实践技术的不足；学生通过企业的培养，实现了对学校理论知识的实际应用，增强了理论知识向自我能力的转化。特别是对计算机网络专业校企合作更是提高教学质量、完善培养模式、增强学生就业竞争力的重要途径。本文通过实际情况分析，明确了目前主要存在管理漏洞、企业课程设置不合理、校企合作模式创新能力不强等问题。针对这些实际问题，本文提出了建立校企合作办学目标管理体系、科学配备企业师资、建立沟通渠道等措施，并对这些措施给出了具体实施设计。本文能够查摆面向计算机网络专业校企合作中出现的实际问题，并针对问题给出具体的解决措施，方法技术具有一定的借鉴性，能够为相关部门拓展校企深入合作办学的思路，具有一定的应用价值。

[1]阎宏艳．高职院校网络技术专业发展现状分析与建议[J]．学科教育,2010(9)：129～130．

（作者单位：贵州电子信息职业技术学院）

阳柳（1981-），女，贵州凯里人，工学硕士，贵州电子信息职业技术学院，副教授，研究方向：计算机应用技术、计算机网络等方面的教育教学。