思想政治课教学中学生自主学习能力的培养

王 慧

(华中师范大学 湖北 武汉 430079)



思想政治课教学中学生自主学习能力的培养

王 慧

(华中师范大学 湖北 武汉 430079)

学生自主学习能力的培养是深化思想政治教学改革的需要，也是深化素质教育和社会发展的需要。就如何加强学生思想政治课的自主学习，培养学生的自主学习能力，优化课堂教学，进行了初步的探索，提出了五个方面的尝试。

思想政治课教学;自主学习能力;培养

教育的根本目的就是促进学生全面发展，形成终身学习、终身发展的能力。在思想政治教学中，教师要特别关注学生自主学习能力的培养，交给学生学习的方法，使学生由“学会”转变为“会学”。

1 在思想政治课教学中培养学生自主学习能力的重要性

1.1 培养学生自主学习能力是社会发展的要求

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会1996年发表的《教育——财富蕴含其中》强调指出：“每个人在人生之初积累知识，尔后就可以无限制的加以利用，这实际上已经不够了。他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己不断适应变革的世界。”[1]社会的发展以及知识更新的速度，要求学生学会学习，只有这样，才能适应时代变革的需要。

1.2 培养学生自主学习能力是思想政治课自身发展的要求

当前，思想政治课教学还存在很多的问题。比如：依然以教师为中心，以课堂讲授为主要方式，学生习惯于静静的听，等着接受所谓的标准答案，学生主动的获取知识、培养能力的意识非常的薄弱，对教师的依赖性大；其次，由于缺乏指导，学生普遍存在“不会学”的问题；再次，我国高中生学习的主体责任感普遍缺乏，学生比较普遍的存在着言行不一致的问题。这样，大大降低了思想政治教育课所要达到的效果。在这种背景下，思想政治课必须以新的课程理念为指导，充分发挥学科的特点，营造学生自主学习、自我教育的氛围。这样，既有利于学生的发展，也有利于思想政治学科的建设。

1.3 培养学生自主学习能力是学生主体性发展的要求

在课堂教学中，教师要认识到，学生是具有独立个性的人，需要自主发展的空间。在思想政治课中培养学生自主学习能力，引导学生主动参与讨论、探索，给学生提供自主思考、自主探究、展示才能的空间，不仅能够开发出学生潜在的能力，激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习习惯；而且还能提升了高中生的自我意识，发展高中生自我管理、自我教育、自我约束的能力。因此，在高中思想政治课教学中进行自主学习，对于学生主体性的发展具有重要意义。

2 思想政治课教学中学生自主学习能力的培养策略

2.1 优化课堂教学，打造宽松的课堂教学环境

要打造宽松的课堂环境，首先应建立和谐师生关系，营造学生自主学习的氛围。思想政治课教师在教学中应转变角色，由授课者转变为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，让学生感受到他是课堂的主人，他与老师是平等的；另一方面，老师要相信和尊重学生，放手让学生去探索去学习。这样，学生的积极性和主动性才能调动起来，学生自主学习的动机才能被激发。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的课堂就会被当做一种礼物来接受。”教师只有在教学中创造良好的氛围，发扬教学民主，学生才能自觉主动的参与到教学中来。

其次，应优化课堂教学，创设学生自主学习的时间和空间。思想政治课教师在教学的过程中，一定要改变“一言堂”、“满堂灌”的习惯，确保给学生留有足够的自主学习的时间。一方面，在开始授课前，可以给学生自主学习的时间，让学生提出自己的疑问和困惑；另一方面，完成了教学任务之后也应该给予学生一定的自主学习时间，以便于学生能消化吸收所学知识。

2.2 编著导学案，强化学生自主学习行为

在众多的教学方式方法中，导学案是最适合用来强化学生自主学习行为的一种方法。在思想政治课教学的过程中，教师应根据思想政治教材以及学生的实际情况编制导学案，构建“学案引导—自主梳理—合作探究—反思提高”导学案模式。在每次课前把导学案发放到学生手中，并制定一定的监督措施，确保学生能在上课之前完成导学案，促进学生自主学习习惯的养成。

2.3 让情境与问题成为思想政治课堂学生自主学习的驱动力

高中思想政治课在学生所要学习的众多学科之中是学生觉得比较枯燥的一门课，因其理论性较强、内容繁而杂给授课带来了一定的困难。在这样的情况下，如果教师能够根据课程内容设计出学生感兴趣的情景与问题，不但为完成教学任务提供了保障，同时也可以提高学生自主探究的积极性和主动性。因此，思想政治课教师要善于创设生动、有趣而又不脱离课程内容的教学情境。例如，在教授“影响消费水平的因素”时，可通过对比过去和现在的春节消费来导入，以生活为基础，激发大家的情感共鸣，从而使学生能够主动的去探究影响消费水平的因素有哪些。

2.4 提倡自主发现问题，鼓励学生大胆质疑

在当今的时代，能提出问题似乎已经比解决问题更为重要。对于正在发展中的高中生来说，形成一种敢于提问的习惯是非常重要的。在思想政治课教学中，学生首先可以通过“导学案”来发现自己不懂的问题，从而在教学的过程中提出疑问；此外，学生也可以针对老师的讲解或者是对一些有争议的问题提出疑问，要求老师回答或者是全班一起探讨解答，启发思维，调动积极性，从而达到“小疑则小进，大疑则大进”的目的。

2.5 教师转变观念，做学生自主学习的引导者

提起自主学习，有些老师可能认为就是学生自己学习，就是放任学生自由学习，忽视了教师在学生自主学习过程中的指导和引领的作用。让学生自主学习，要么就是让学生闷头看死书，要么就是让学生散乱、无纪律的乱交流，导致学生的积极性、主动性受挫，同时，也使得教学质量低下。因此，思想政治课教师应该认真的去了解自主学习，认清它的实质，看清老师在学生自主学习中所起的作用。在学生自主学习的过程中，提供必要的帮助和指导，使得学生的自主学习取得更好的效果。

3 结语

“授人以鱼，不如授人以渔。”在倡导终身学习的今天，单纯的知识传授已经不够了，思想政治课教师应该抓住机会，努力培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，为终身学习、终身发展打下基础。

[1] 联合国教科文组织部中文科译.教育——财富蕴藏其中[M].1996.

[2] 刘麒麟.浅谈思想政治课教学中学生自主学习能力的培养[J].福建教育学院学报，2012(5).

王慧(1993.07-)，女，汉族，云南丽江人，华中师范大学马克思主义学院2016级研究生，研究方向：学科教学(思政)。

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1672-5832(2017)07-0095-01