浅谈语言学理念下的高职院校英语教学改革

张 敏

浅谈语言学理念下的高职院校英语教学改革

张 敏

近年来，我国创新改革发展快，在这样的大环境下，高职院校教育改革受到较大的重视，特别是英语教学方面，用人单位对学生的英语要求越来越高，高职学校进行英语教学改革刻不容缓。本人结合自身经验，谈谈语言学理念下的英语教学改革，从改革的必要性和具体措施进行论述，达到提升高职学生英语水平的目的。

教学改革 分层次教学 自主学习 教和学方法

一、改革的必要性

近年来，我国对于高职教育的重视力度加大，加上用人单位对英语的要求有所提高，因而需要进行英语教育教学的探索与创新。英语是高职院校重要的基础课程，但在实际教学中，缺乏语言环境，加上高职学生英语水平偏低的因素，高职英语教学提升存在难度。目前，我国高职英语教学改革中，要从语言学理念出发，提升高职学生听说读写的能力，将英语作为一种生活和交际的语言进行运用，以适应社会以及用人单位的发展和需要。改革创新的大环境下，高职英语教学改革具有大的优势，也只有顺应改革潮流，才能取得改革想要的成效。

二、实施分层教学

（一）理论基础

英语教学改革中，将学生、教学内容和目标进行分层，是目前较为有效的教学手段，也是“因材施教”的方法。具体教学中，要清楚学生学习情况和水平，划分层次，形成一种新的教学组织形式。分层教学将学生个性放在考虑的首位，使英语教学针对性更强。将听说方面差的学生分在一个组织中，使教师教学更有针对性。如果英语教与学中，有适当的学习条件和教学理念，学生学习的速度、能力以及动机就会得到激发。分层次教学的提出，目的是为了更学生提供他们需要的学习条件以及学习机会和环境，让他们在舒适的环境中主动进行英语学习，提高英语交际和运用能力。

（二）如何实施

（1）目标分层

英语教学目标分层。根据学生对知识掌握的情况进行教学目标制定。例如А类学生，书写态度端正并且认真，但在开口说方面，表达能力差，甚至不敢开口。课堂提问上，简单的问题要留给这类学生，让他们觉得自身有能力参与课堂，提升信心。而B类学生，听说能力较强，但书写极为不认真，单词和句子书写潦草。对于这种现象，要多布置抄写单词作业，对于书写格式不对的句子，要及时纠正。对于不同类型的学生，要多加鼓励，对于听说读要加以练习，帮助他们树立好英语学习信心。

（2）作业分层

学生听说读写能力有差异，作业完成的能力也有不同，所以作业也要分层，根据学生分层情况进行作业设计和布置。例如单词听写，好的学生掌握单词数量比基础差的多，争取一点点进步。而一些基础差的学生，在听读上都有困难，所以要先加强听读，再要求写。

（3）评价分层

英语教学评价中，由于学生掌握能力有差别，所以要进行分层情况。即对评价目标和标准进行分层。具体评价中，以学生起点为参考。第一种是试卷评价，根据学生情况设计难易不同的试卷。当然，这不能作为评价的唯一方式，还要注重学生学习过程的情况，两者有机结合，才能做好学生评价。

三、培养自主能力

（一）好处

实行英语教学改革，将课堂还给学生，学生成为学习的主体，自学能力得到培养。培养自主学习能力，可以激发学生主动探索兴趣，打破传统的英语教学模式，由以前学生被动学转变为“我要学”。此外，培养学生自学能力，学习的渠道得以扩宽，任何时候，学生都能够开展英语学习，自然而然英语能力就会得到提升。

（二）如何提高

通过教与学的改革，利用新的教学方法，激发兴趣，提高学生自主学习能力。激发英语兴趣，需要教师对学生性格进行了解，掌握其学习动机，并以此为依据制定教学计划，帮助学生制定近期和远期学习目标。在英语教学中，要强制要求学生进行课前预习，目的是打破传统满堂灌的教学模式，学生通过预习，了解基本课堂学习内容，转被动为主动。同时，还需要采取多样化的教学方式，例如分组教学，根据听说读写等能力要求进行游戏教学设计等。在教学中，借助多媒体设备，利用生动形象的课件，增加学生英语学习的兴趣，提高积极性，成为英语课堂主体。

教师作为课堂的重要参与者，需要改变其原有的教学理念，将课堂还给学生，给学生更多的时间去听和读，提升学生的听说能力，这也是语言教学的要求。英语课堂教学中，一切活动都要围绕学生开展，重点是让学生多听和多读，掌握语感，同时通过标准英语语音的播放，让学生在不断的跟读和练习中，掌握地道准确的英语发音。

四、教学方法的转变

英语改革中，教师不仅要注重教法创新，也要进行自身角色的转变。不能忽视学生的个性特点和英语教学接受能力，忽视学生英语学习方法的培养。利用多样并且富于变化的教学方法能够吸引学生短期的注意力，但却忽视了学生的差异性，整节课下来，学生并没有完成相应的学习目标，教学目标也没有达到。英语学习中，不是死记硬背，而是要形成符合自身的学习方法。

五、结语

英语教学改革后，不仅要抓住语言的特点进行教学，注重听说读写能力的培养，同时也要学生和教师转变教学理念，只有从理念上进行改革，才能落实到实处，保证高职英语教学效率和学习效率的提升。

[1]徐秋萍．基于工作室理念的外贸企业实践对于高职院校英语教学改革的探索[J]．经营管理者,2017(02)．

[2]黄小燕．浅谈高职院校公共英语分层教学改革[J]．海外英语,2016(05)．

（作者单位：内蒙古商贸职业学院）