支架式教学法在农村高中英语词汇教学中的应用

徐 侥

(四川省安岳中学 四川 安岳 642350)

支架式教学法在农村高中英语词汇教学中的应用

徐 侥

(四川省安岳中学 四川 安岳 642350)

词汇教学一直是英语教学中的重要组成部分。但就目前国内农村中学的英语教学来看，词汇教学似乎成为不仅是学生学习，也是教师教学中的绊脚石，这尤其体现在农村高中英语词汇教学中。单词量大，一词多义等给学生英语词汇学习增加了难度。学生因为繁多的词汇对英语学习产生了恐惧心理，从而对英语学习失去兴趣。教师因为学生对单词的学习没有兴趣，学习效率低下而不再把重心放在单词的教学上，只是用传统的方法简单地教读。为解决词汇教学现存的问题，作者拟通过探索研究基于建构主义理论的支架理论，并将其运用于英语词汇教学中，以改变当前农村英语教师的词汇教学方法，从而为学生英语词汇学习提供有效的理论框架。

建构主义；支架理论；支架式词汇教学；农村高中

在英语教学中，我们不难发现，词汇教学的地位非常重要,但一直以来，词汇教学都是农村中学英语教师教授英语的一个难题。许多教师在教授英语的过程中，不注意词汇教学的方法，导致学生总是记不住单词，或者不能牢记，这样以来，词汇短缺就成了大多数英语学习者学习外语时遇到的最大瓶颈。因此，寻找一种更好的教学方法以增加学生学习英语的词汇量成了农村中学英语教学急需解决的问题。通过大量的文献阅读，作者发现，支架式教学法对词汇教学具有重要的意义。于是，本文拟通过对支架式理论的研究，探讨其对农村中学英语词汇教学的启示。

1 农村高中词汇教学的现状

作者通过为期一个月的时间，对四川省安岳中学高中一年级的英语课堂词汇教学进行了观察，发现英语教学在词汇教学中没有什么规律可循，就如王宗炎所说，“零敲碎打，没有什么章法”[1]。张纪英还指出“当前我国词汇教学缺少灵活、实用的词汇教学方法，缺乏科学、效果显著的词汇学习和记忆方法”[2]。就以上专家所提到的词汇教学中存在的问题，作者认为，要让教师和学生在词汇教学和学习中摆脱这些问题，就必须改变现有教学法中不利于学生词汇学习的方法，寻求一种能够让学生牢固地掌握所学词汇并能灵活地运用于实际交流中的方法。

2 支架式教学法的国内外研究现状及在词汇教学中的应用

2.1 支架式教学法的国内外研究现状

Vygotsky提出了与支架式教学法相关的一个概念——最近发展区。他指出，“学生的发展有两种水平，一种是学生现有的水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差异就是最近发展区”[3]。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。在中国，许多专家学者已在支架教学中做了大量的研究，但在词汇教学中的研究仍然比较少，那么对于本篇文章虽然有意义但不是特别明显。

2.2 支架式理论的内涵

“支架”原本是建筑行业用语，也就是现在在工程中使用的脚手架。但并不是说搭好支架就永远不取，在适当的时候还得拆去支架，让学生进入到自主学习模式。因此，支架式理论的含义便应运而生。因此，教师在教学过程中，“事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入”[4]。把各位学者对支架式教学的概念做一下整合，支架式教学就是指由教师帮助学生搭建学习支架，促进学生利用已有的知识取掌握和内化新的知识，最好撤掉“支架”的过程。

2.3 支架式教学的步骤及在英语词汇教学中的应用

2.3.1 搭建支架

在词汇教学中，教师就要利用学生原有的词汇水平搭建在该词汇水平范围内的“脚手架”以使学生建立一个概念框架。比如，在教高中学生“battleground”时，就可利用学生已有的水平，如，他们曾经学过”battle”和“ground”这两个单词，分别是“战争”和“土地，地面，战场”的意思。要让学生掌握这个复合词，可以让他们结合两个单词的意思猜词。学生在理清这个词的组成部分后，就会感觉到实际上这个词的意思特别简单，从而很容易就记住该词。

2.3.2 进入情境

将学生引入一定的问题情境有助于激发学生的主动思维，使其在知识的同化跟顺应的过程中缩短时间并提高学习效率。在高中英语词汇教学中，可以通过有声的或者是象形的方法引导学生学习词汇。在教授单词“beach”时，教师可以通过图片、视频或者音频呈现。如，教师可以让学生先听海浪的声音，然后让学生猜这是什么声音。这种通过情境引入的方法，不但可以提高学生积极思考的兴趣，而且为他们牢牢记住这个单词奠定了一定的基础。

2.3.3 独立探索

独立探索指的是在教师的指导下让学生自主学习。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。开始的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少，后来就愈来愈多地放手让学生自己探索；到最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。

3 结语

词汇在英语教学中既困难但也凸显出了它的重要性。学生的学习兴趣，自主学习的能力，教师的教学方法等因素都在词汇教学中扮演者重要的角色。因此教师应根据现有的条件选择适合的教学方法。除此之外，作为教师应该不断提高自身的素质，借鉴别人的好的教学理念，只有这样才能在运用支架式教学法的同时提高学生学习单词的兴趣及能力。

[1] 王宗炎.英语词汇教学初探[J].解放军外国语学院报，2001(5)：1-3.

[2] 张纪英.英语词汇学教学与研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2007: 56.Psychology and Psychiatry. 1976:206.

[3] Vygotsky,L. S. Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978:86.

[4] 何克抗，等. 教学系统设计[M]. 北京: 高等教育出版社，2006:91-92.

徐侥(1990-)，女，汉族，四川安岳，中学二级教师，硕士研究生，四川省安岳中学，英语教学。

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1672-5832(2017)11-0104-01