对外汉语教学写作课策略探究

杨雨桦

对外汉语教学写作课策略探究

杨雨桦

随着中国综合国力的不断增强，越来越多的外国友人主动要求学习汉语言，中国对外汉语教学市场逐渐扩大。而在此之中，相对更为重要的则是对外汉语教学写作课堂的研究。因此，本文从对外汉语写作课的教学目标与难点出发，着重探究得出了三种不同的对外汉语教学写作课策略以供参考。

对外汉语 教学写作 策略探究

一、前言

面对日益扩大的对外汉语教学市场，我国对外汉语教育系统也得到了不断地完善与发展。与此同时，我国对外汉语教学界对于其写作课程的设置教学也做出了一定的研究探讨。希望以对外汉语教学整体目标为基础，以对外汉语教学原则为指导，形成积极高效的对外汉语教学写作教学策略。

二、对外汉语写作课的教学目标与难点

在对外汉语写作教学初期，大部分对外汉语教师都将重点放在了传统的母语写作技巧教学方面，反而忽视了汉语写作学习者的语言习惯，导致了初期的对外汉语写作教学成果并不理想的状态出现。因此，随着对外汉语教学系统的不断完善以及不断发展成熟，对外汉语教学者逐渐认识到了写作教学的训练原则所在。首先应该从学习者自身的特殊语言习惯出发，加强对学员的词汇、短语、语法运用技巧训练，主要强调学院在写作方面形成系统的语言习惯，进而逐渐提高学员在汉语写作过程中对修辞手法、语言习惯的顺利运用。总而言之，对外汉语写作课的教学目标主要在于全面提高学院的汉语书面表达写作能力，进而提升学院学员整体的汉语运用能力以及口语表达水平。

与此同时，对外汉语写作教学目的不仅仅在于单纯教授学员汉语写作能力，其中还包含了汉字书写、词汇运用以及语法理解、文体区别、标点符号正确使用等多方面的综合系统。因此，对于对外汉语教师而言，写作教学对其具有更高的综合教学要求。其中需要教师本身具有较高的教学水平外，更需要教师具有足够的耐心，能够准确系统的对汉语学习者进行长时间的训练。

三、对外汉语写作课堂教学策略

（一）“讲—写—评”教学策略

传统对外汉语教学课堂主要采用以教师讲授理论、学生课下练习、课堂作业评讲为主要课堂形式。然而随着教学技术的发展以及社会要求的不断更新，这种以“讲、写、评”为主要形式的教学策略需要进一步的更新发展。以泰国汉语学习者为例，在泰国语言环境之中并没有标点符号这一书写要求，这就对泰国汉语教师开展写作教学提出了一定的要求，需要在实际教学中有所侧重，教师可以增加写作教学课程中对标点符号规范使用的课堂分量，强调标点符号的重要性引起学员的重视。也就是说教师在汉语教学过程中一定需要根据不同语言环境中学生的不同语言习惯进行适当教学策略转化，在传统的“讲、写、评”教学策略中融入不同的特色教学侧重点以扩大教学效果以及影响面。而在写作这一环节，除了基本作文写作要求外，还可以将写作运用到日常生活中来，比如进行中文故事编写大赛等鼓励学生真正参与到中文写作训练中来，加强中文写作的教学范围。同时，教学更重要的是教师自身对于学生给予高度的重视，仔细批阅学生写作训练内容，及时总结评讲学生作文中出现的词汇运用不当、语法错误等写作错误，并且强调作业重写修改的重要性，在反复的训练中提高学生中文写作能力。

（二）任务型写作教学策略

目前为止，大部分对外汉语写作教学过程主要以“命题作文”、“看图写作”等刻板的形式性写作任务。这样枯燥的写作训练方式很可能会引起学生的抵触情绪，无法真正达到写作训练的最终目的。因此，为了突出写作其本身的内在价值，同时也为了达成对外汉语教学的目标，对外汉语教师在写作课堂教学中应该加强写作任务的趣味性以及时效性。除了传统的命题作文形式外，还可以根据学员身份的不同，布置“时事讨论”、“新闻研究”、“电影观后感”、“故事新编”等多种形式的训练任务。提高学生的协作学习积极性以及日常交流能力。

（三）互动反馈教学策略

中国传统教学形式都是以教师为课堂主导，随着时代的发展，这种形式不仅不利于中国课堂教学，更加不适用于对外汉语教学系统，所以应该积极推动对外汉语教学写作课的互动性、反馈性。语言的学习目的在于交流，从一定程度上来说，汉语写作训练的目的也在于增强学生的交流能力。因此，传统的教师讲学形式不再适应对外汉语教学要求。就创新而言，对外汉语教师在写作教育过程中可以适当增加写作经验交流环节。中国有大量优秀的文学作品，可以通过对文学作品的赏析引入学生的写作兴趣，并且在作品赏析过程中增强学院对中文写作要求、修辞技巧、情感表达等多方面的综合理解。同时，还可以增加优秀作文展示、作文写作交流会等多种形式引起学生的写作灵感。从而更深层次的增加学生的课堂参与度以及写作水平的提升。

四、结语

目前我国对外汉语教学形势甚好，出现更加多样的教学原则与教学技巧与教学技巧，不仅能够有效推动对外汉语教学写作课的进一步发展，更有利于不断完善我国对外汉语教学系统，使其走向成熟。

[1]陆丹妮．对外汉语写作课堂教学策略初探[J]．才智,2015(17)：258,260．

[2]宗世海．我国汉语教学模式的历史、现状和改革方向[J]．华文教学与研究,2016(01)：18～39．

（作者单位：贵州铜仁学院）

杨雨桦（1970-），女，汉族，贵州铜仁人，本科，副教授，研究方向：外汉语教学。