在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究

王 蕊

在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究

王 蕊

伴随着我国推进新课标改革的发展趋势，全国范围内的各大高校对于课程教学过程中纷纷进行了一系列的改革。在高校英语课堂教学过程中，翻转课堂教学模式的应用也得到了极大的鼓励。本文就我国国内高校英语教学中应用翻转课堂教学模式进行了一系列的研究与分析，期望能为各大高校在英语教学中取得更大的进步提供一些参考意见。

高校英语 翻转课堂 教学模式

一、前言

在当今时代中世界“地球村”的发展进程中，网络科学技术被越来越广泛的应用。在此大环境下，在国内高校的课堂上也越来越多的得到了网络技术支持，翻转课堂教学模式的出现就是对这一发展趋势的最好诠释。那么，如何在当前的高校英语教学中将翻转课堂教学模式发挥出更大的作用，是十分值得各大高校英语教师群体应该去思考的问题。

二、翻转课堂教学模式简介

（一）翻转课堂的含义

翻转课堂教学模式是互联网科技快速发展的时代产物，在当今各大高校的教学形式中处于最受欢迎状态。翻转课堂教学模式的展开主要以掌握学习理论为指导，通过构建主义形式，依托于互联网计算机技术的现代教育功能，不同于传统的课本教学设计，翻转课程通过学生的网络自学、个性化指导教学、教学课程评价都更加注重人类个性化的发展以及学习规律，从而大大的提升教师教学质量可学生学习效率。该种教学形式主要是先由教师自主创建完整教学视频，然后由学生在课外观看视频教程讲解内容，相当于重新调整课堂内外的时间安排，将学生学习的主动权力通过翻转的方式由教师翻转给学生，最后教师、学生双方回到课堂进行学生与学生，教师与学生的面对面交流总结学习结果以及体会，从而达到教学目的的一种新型教学形式[1]。这种新型的教学方式不仅是对传统教学的一种挑战，更是对新型人才培养模式优化的一种进步。

（二）翻转课堂教学模式的教学流程及特征

想要将翻转课堂教学模式应用于高校教学过程中，教师必须提前进行微课制作。在微课视频制作之前，需要英语教师针对英语教学的独特特点，准备相关英语知识点的知识备课。在视频录制前，将英语讲解知识点的相关内容通过多媒体幻灯片的制作完成，然后开始微课视频录制。在视频开始前大概一分钟之内最好就将准备讲解的英语知识点进行背景介绍，并在视频中利用提前制作好的多媒体幻灯片PPT进行放映[2]。由于英语本身是一种语言教学，所以对于培养学生自身的英语口语应用能力十分重要，所以，教师应当微课视频中适当插入动画视频或英语课文朗读录音，通过这一方法解决学生自身的英语发音语音、语调不标准的问题，视频最后，教师可以在知识讲解完成后留下一些课后思考题目，让学生自行思考，在回到课堂教学的过程中进行有效讨论，并解决疑问。整个微课视频最好保持在15分钟左右，在学生可接受的时间范围内完成英语教学目的。

三、在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的研究

（一）现阶段高校英语教学中出现的问题

受到我国特有的应试教育的影响，我国现阶段的高校英语教学过程中出现了学生为了四、六级英语等级考试而不得不去学习英语的情况。其实从根本上来讲，英语的教学应该是一种语言的学习，应该在“能说”方向上进行学习，但是当前的英语学习目的却往往是向“能写”的方向上努力，这就使英语失去了其原本的教学目的。另外，英语作为一门语言性的学习科目，最理想的学习效果就是置身于英语语言的生活环境中。但是受到教学实践、教学场所的影响，多数高校并不具备这一语言环境的创造能力。

（二）英语教学中翻转课堂教学模式的教学优势

与以往的传统教学模式不同，翻转课堂的教学模式大大的将原本的“重传递、轻内涵”陈旧教学观念进行了转变。对于英语学习过程中的英语应用技能进行了重点培养，同时对于英语文化的内涵进行了深化表达，在教学形式被设计的多样化的基础上，将高校学生自身对于英语学习的兴趣进行了大幅度的提高。与此同时，翻转课堂的教学模式从空间、时间上打破了原始的教学限制，该种教学模式下，充分的英语教学的教学资源通过微课视频这一教学平台进行了有效传播，使学生在课前充分预习完成英语知识，在课堂上就会有充足的实践进行小组讨论等互动行为，大大丰富了英语课堂教学过程。另外，翻转课堂在高校英语教学中，使原本因学生数量与授课教师比例悬殊，导致教师无暇分身进行因材施教的情况得到了有效解决。学生可以通过将微课视频进行反复播放学习，从而彻底将知识点理解消化，而在正式课堂上，教师也可以将学生在微课视频中遇到的有疑义的问题进行重点诠释，如此教学模式，真正的达到了因材施教的教学效果。

四、总结

翻转课堂教学模式对于我国的传统英语课堂教学来说，是一种颠覆性的教学系统变革，不仅颠倒了原始的教学流程和教学模式，更是翻转了教师和学生的角色重要程度。翻转课堂作为一种新型的教学模式，怎样才能最大化发挥出其教学优势还处于发展成长阶段。教师应坚定新教课改的理念，不断提高作为英语课程任课教师的自我职业素养，为学生提高英语学习效率和学习质量能够更上一层楼而努力。

[1]黄铁蓉.信息化时代高校英语精读翻转课堂教学模式研究——以非英语专业英语精读课为例[J].陕西教育(高教),2016(12):36～38.

[2]罗莉.“翻转课堂”在大学英语视听说教学中的应用——以《新视野大学英语视听说教程》为例[J].英语广场,2015(11):112～113.

（作者单位：西安财经学院外国语学院）