移动学习视角下初中英语词汇习得研究

董玲玲，油小丽

摘要：长期以来，初中英语词汇习得存在许多问题。毫无疑问，这些问题给教师的教学效果和学生的学习过程都带来了许多困扰。作为一种新型的学习方式，移动学习具有许多鲜明的特点。本文首先对移动学习进行了概述，然后回顾了初中英语词汇习得研究现状。此外，立足于初中英语词汇习得过程中的问题与困难，以移动学习为视角，试图探讨其在初中英语词汇习得中的作用，以期为初中英语词汇教学和学生词汇记忆提供可借鉴的意见。

关键词：移动学习；初中英语；词汇习得

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）45-0237-02

一、移动学习概述

信息时代下，将信息技术与学习相结合的移动学习（Mobile Learning）必定是当前的研究热点。通过阅读相关文献，学者们从不同的角度试图去解读它。比如：Quinn认为移动学习是利用移动设备和移动通信技术进行的不限时间、场所的学习。本文采用刘建设学者所给出的定义：“移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话）、个人数字助理等获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。

通过对比，我们发现移动学习与传统的学习方式在许多方面迥然不同。比如，学习地点。传统的学习方式主要在学校进行，而移动学习则对学习地点没有任何的限制。所以，移动学习帮助学习者实现了“随时、随地、随需”的学习方式。随着科技的飞速发展，新型的移动学习方式会逐渐成为社会的主流模式。正如德斯蒙德·基更所预言的：“移动学习正成为下一代的学习方式”。因此，我们需充分了解移动学习，发现其优势，并使其效用最大化的辅助日常教学。

二、初中英语词汇习得研究现状

词汇是语言构成的基本单位，其习得效果直接制约着学习者的语言技能。作为词汇习得研究领域的新方向，移动视角下的词汇学习备受国外学者关注且已有许多有益的探索。比如：Thornton和Houser研究有关课堂外手机实际使用情况对词汇学习的影响；Song研究手机如何帮助学习者习得词汇。但国内有关移动学习的研究起步较晚，研究内容集中在理论研究、技术的可行性研究以及终端软件的研发三个方面。近几年，逐渐出现了将移动学习与外语学习联系起来的研究，比如：曹超研究英语听说移动学习的模式；姜琪瑶和楼青探讨移动学习方式与大学英语第二课堂整合的模式；等等。而且，研究对象主要以高职生和大学生为主，针对中小学生的研究较少。因此，本研究选取初中生为研究对象，将移动学习应用于英语词汇习得中，立足于初中学生英语词汇习得的困难与问题，试图探索移动学习视角下初中英语词汇的习得。

三、初中英语词汇习得现状

义务教育英语课程标准（2011年版）一书中明确指出：“初中生应学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。”书中用“学会使用”代替了以往的“掌握”。换言之，英语课程标准不仅要求学生学会词汇的读音、拼写和意思，而且突出词汇的实际运用。然而，通过一年的教学实践以及与教研组教师的交流，笔者发现目前的初中学生英语词汇习得不尽如人意，且存在不少问题。首先，误读或错读词汇现象严重。比如：将“choose”误读为“chose”，“plane”误读为“plan”，等等。其次，存在不会读的现象，处于“哑巴英语”的状态，且长音节单词不会读的概率较大。例如：satisfaction，strawberry等。然后，学生在记忆词汇时存在形式和意思分离的现象，并且多数学生缺乏合适的词汇记忆策略，多采用“死记硬背”的方式，记忆效率低。

四、移动学习视角下初中英语词汇习得

综上所述，我们不难发现，初中英语词汇习得存在许多问题。笔者认为移动学习能够消解部分问题，提高学生习得词汇的效率。本文以一个移动学习软件“百词斩”为例，阐释移动学习视角下初中英语词汇习得的好处。

“百词斩”是由一家科技有限公司推出的，该软件覆盖了初中和高中词汇等。软件不仅为每一个词汇提供了配图和例句，而且还配有音频和对话，让记词汇成为一种乐趣。此外，该软件支持离线使用，方便学习者随时随地学习，充分利用碎片化时间。

1.有助于学生多模态的感知，高效学习。信息加工理论将人视为有机的信息加工系统，认为外界的信息首先要由人的感受器官接受，然后进行知觉、存储等过程。显而易见，感受器官在信息加工过程中扮演着重要的作用，对信息的感知程度将决定信息加工的深浅。一般而言，对信息的感知涉及视觉、听觉和空间三个维度。毫无疑问，初中生词汇习得实际上就是对词汇这类信息的加工。在“百词斩”软件中，词汇的讲授严格遵循学生多模态感知信息的原则。首先，软件为每一个词汇提供了趣味的配图，帮助学生从视觉上进行感知词汇。其次，软件配有词汇的音频，利于学生从听觉上识别词汇。此外，每一个词汇都有一个与之相识的图形，形象的从空间上对词汇进行了解读。更重要的是，将词汇融入例句中，通过动画的形式演绎，让学生记忆深刻。

2.满足学生个性化的需求，自发学习。每个学生都是一个独立的个体。由于具有不同的知识基础，他们在学习知识时都有自己特定的需求。“百词斩”软件的计划设置功能从词汇类型、记忆进度、复习及检测方式等方面提供了多种选择，学生可根据自己的知识基础，选择难度适宜的词汇学习内容。同时，学生可按照自己的喜好选择词汇的呈现方式。此外，学生也可根据个人的学习能力，制定恰当、符合自己实际情况的词汇学习进度，从而使移动学习视角下的词汇习得能够满足学生个性化的需求，将词汇学习模式由被动转变为主动，而且软件还具有自动提醒学生复习的功能。众所周知，德国心理学家艾宾浩斯认为人们的遗忘速度并不是线性的，而是随着时间的推移，遵循先快后慢的遗忘速度。同时，Nation的研究表明记忆词汇时，间隔性重复比集结性的重复效果要好。

3.激发学生潜在性的动机，终身学习。移动学习软件具有许多实用的功能，比如：PK、好友排行榜和动态等。在PK功能区，学生可以和自己的好友或周围陌生的学习者比拼词汇记忆。然后，好友排行榜清晰地展现学生及好友每天的学习量及词汇发展水平，这有助于学生了解自己在好友中的水平，且督促彼此学习。而在动态功能区，学生可以和好友交谈并分享有关词汇习得的方法、感受和体会，并在轻松的氛围中习得词汇。显而易见，移动学习的实用功能不仅能够极大地激发学生潜在性的动机，驱动学生自发的学习词汇，并且也可以及时与好友进行互动，分析学习习得。

五、结语

综上所述，随着移动技术的发展，移动学习注定是学习者未来学习的主导方式。那么，作为一种新型的学习方式，移动学习多模态的呈现词汇、满足学生个性化需求并激发其潜在性动机的特点必将对初中英语词汇习得产生深远的影响，因此，初中英语词汇习得方式的改革迫在眉睫。教师应在教学手段上进行一次较有意义的尝试，将移动学习纳入到教学体系，以此来辅助自己的教学以促进学生高效、自发的习得词汇，并实现终身学习。

参考文献：

[1]Quinn.M-Learning：mobile，wireless，in-your-pocket learning[WE/OL].http：//www.linezine.com/2.1/features/eqmmwiyp.htm，2000.

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