关于高校青年教师提高教学能力的思考

滕跃，邹路易，顾文秀，成小英

摘要：青年教师是高等学校教师队伍的重要组成部分，而青年教师在教学工作中的不足和问题普遍存在。本文首先对高校青年教师教学现状和不足进行了分析，然后从学校层面和个人层面提出了高校青年教师提高教学水平的建议。

关键词：教学水平；青年教师；教学能力

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）46-0052-02

一、前言

人才培养是高等学校的第一职责，各高校对于本科生的培养给予了高度重视。同时，近年来高校发展速度较快，越来越多的青年教师进入高校，并日益成为科研和教学的中坚力量。据报道，高校青年教师的规模从2001年的36.37万人扩增到2010年的84.33万人，增长率为131.85%，40岁以下的青年教师占全体教师人数的62.78%～68.38%。周萍等人对九所“211工程”高校青年教师教学能力进行了调查，从统计情况看，课堂教学质量优秀和良好的青年教师分别占青年教师总数的26.1%和25.5%。青年教师教学能力有待提高。

二、高校青年教师教学能力现状和不足

目前大部分高校青年教师都是刚从重点高校毕业的博士生或研究生，刚从学校毕业就走上讲台，因此，青年教师普遍缺乏教学实践经验，目前，关于高校青年教师的教学能力主要存在以下几方面的问题：

（一）授课信心不足，教学基本功不扎实，经验较少

青年教师在初次上课时，往往因自信心不足，在讲台上会因紧张而产生过多的停顿，影响授课连贯性和教学质量。此外，青年教师在讲授一门新课时，由于备课时间有限，对知识点间的关联性把握不够透彻，难将理论知识与实际相结合，在授课时过分依赖多媒体，关键内容把握不准确，重点不够突出，逻辑性较弱，同时，语言上也缺乏必要的抑扬顿挫，学生听起来较难抓住重点。由于青年教师教学经验较少，缺乏灵活的授课技巧，也难以妥善处理课堂上的各种突发意外事件。

（二）欠缺课堂管理能力，课堂氛围沉闷

青年教师由于教学经验较少，讲课过程中往往会将关注点放在课本内容的讲授上，而较少考虑学生是否能够听得懂，很少思考采用何种方式能将知识点和理论讲授得更清楚，教学过程缺乏精心设计。此外，不少青年教师在课堂上不太关注学生的反应，缺乏互动，理解能力不高的学生就听得糊里糊涂。青年教师不擅长调动学生听课的积极性，整体课堂气氛就会很沉闷。

（三）教学研究意识不强

教学研究是提高教学水平和教师自身成长的重要途径，但大部分青年教师还没有着手开展教学研究的观念。青年教师普遍认为普通教师只要完成既定教学任务就可以了，教学研究应该是专家们要做的事情，因此，青年教师较少参加教学研讨活动，较少主动去主持教改项目。

（四）重科研，轻教学

目前，绝大部分高校评判一位教师的教学水平，主要是看其学术水平和地位，以主持的科研项目和高水平论文为依据，青年教师面临着职称晋升的压力，以2010年为例，青年教师队伍中有初级职称的占27%，中级职称占50%，高级职称仅占15%，其中，具备正高级职称的只有1%。越来越多的高校施行了“非升即走”的政策，青年教师在若干年内不能顺利晋升职称，就会被高校淘汰，职称评定与科研以及论文挂钩，虽然教学也有任务指标，但基本都是“软尺子”，这就导致了青年教师把主要精力放在科研上，教学热情不高，精力投入不够。

三、提高高校青年教师教学能力的途径——学校层面

（一）岗前培训，强化培训制度

岗前培训是青年教师走上教学岗位前的必备环节，可以帮助他们尽快从学生角色转变为高校教师角色，并树立正确的职业道德修养，是促进青年教师快速成长的有效措施。目前，岗前培训主要学习教育学、教育心理学等高等教育理论知识，知识过于理论化。学校层面开展岗前培训应从实际需要出發，精心设计，使岗前培训既科学又规范，不仅要系统学习必要的理论知识，还要使青年教师具备在教学实践中再学习、再认识、再提高的能力。

（二）建立合理的绩效考核制度

绩效考核制度会影响青年教师对科研和教学等活动的重视程度和时间分配，制定科学合理的考核制度有助于引导青年教师对教学进行合理的时间分配，保障其提升自身教学能力和水平的积极性。绩效考核制度在内容上包括工资绩效、职称评定等多个方面，而在管理和实施过程中，应该采取激励和监督相结合的模式。学校层面应该重奖教学水平高以及教学成果突出的教师，使得在教学方面投入的教师同样能得到认可和激励。在教学监督上，对学生评教结果不太理想的青年教师不应该“一刀切”，学校不应给予学生过多的权力，若教师担心学生反感从而影响评教成绩不敢对学生提出严格的要求，这将导致教学效果下降。

（三）形成老教师对青年教师“一对一”的指导机制

老教师的教学经验丰富，教学水平相对较高，学校层面应该充分利用老教师的宝贵资源，组织责任心强且乐于助人的老教师来指导青年教师，进行“一对一”的帮助和指导，青年教师可以从老教师那里获取更多的教学技巧和经验，同时，老教师也能发现青年教师在课堂上的不足，并进行及时指导，这种方式可以显著提高青年教师的教学水平和能力。

四、提高高校青年教师教学能力的途径——个人层面

（一）提高思想认识，培养高尚师德

当前一些青年教师没有充分认识到“教师”的内涵和重要性，自身的一言一行对学生产生的重要影响，因而在思想和行为上自我约束不够。教师除了给学生传授知识之外，还应该引导学生树立正确的世界观和价值观，要以身作则，明确自己的职责，培养高尚师德，具备优良作风和敬业精神，做一名合格的人民教师。

（二）精心备课，更新教学内容，教研相结合

备课的投入和用心程度决定了一节课教学效果的好坏，青年教师应认真钻研教学大纲和教材，精心设计教学过程，不仅要对课本内容如数家珍，还应该将本课程相关的研究前沿传授给学生，因此，青年教师要对授课内容及时进行更新和扩展。同时，教学与科研也要结合起来。多数青年教师擅长科研，科研也是青年教师获得教学实例的最好途径，如果将理论知识在科研案例中得到应用更能激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

（三）注重教学反馈与教学方法的调整

教学的目的在于培养学生，学生能收获多少知识才应该是教学的导向，是评价教学效果的依据。教学效果的达成需要“教”和“学”两方面，教师如果仅注重知识讲授，而忽视学生实际接受程度，将使教学效果大打折扣。因此，教师在课上应该多观察学生，体会学生是否能够跟上思路，同时，青年教师还应该在课前或课后多跟学生沟通交流，不仅学生从中可以受益，青年教师也可以认识到教学中的不足，及时进行教学方法的调整，有助于提高教学效果。

（四）虚心求教，善于学习与积累

除了要从学校层面建立老教师对青年教师的“传、帮、带”指导机制，青年教师自身更要有主动学习、虚心求教的主动意识，在听课时，青年教师不仅要观察体会老教师的教学方法，还应该学习老教师如何管理课堂，如何调动课堂气氛，提高学生的学习积极性。学习借鉴老教师的经验和方法，不能简单照搬、机械重复，要思考不适合自身的教学方法应该如何调整和创新，做到取长补短，使自己的教学水平不断得到提高。

五、结论

青年教师进入高校进行教学工作初期基本都会遇到种种困难和问题，只要学校层面制定科学、合理、切合实际的制度，同时青年教师自身能够不断钻研，积极主动，虚心学习，在实际的教学工作中持续积累和锻炼，就能逐步克服教学上的不足，提高教学水平和能力，成为一位合格的高校教师。

参考文献：

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