浅谈高中思想政治课提问设计存在的问题

吴新香

(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

浅谈高中思想政治课提问设计存在的问题

吴新香

(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

提问作为一种有效的教学方法，几乎所有的教师，当然也包括高中政治教师，在课堂教学当中都会或多或少地运用到提问，但在运用的过程中，提问的动机、态度和方法等都会影响到提问的效果。因此，笔者认为，认清高中思想政治课提问设计存在的问题尤为重要。

高中思想政治课提问设计;问题

当前，大部分的教师都没有真正理解提问设计，对提问设计定位不准确。对提问只为单一的目的，为了提问而提问，为了课堂热闹而提问等等。总之，当前教师的提问设计仍然存在很多问题，比如，教师不重视、提出的问题质量不好，提问的形式太单一，对学生回答问题的评价太过简单等等。概括起来，笔者认为主要有以下几点。

1 教师重视程度不够，提问准备不充分

笔者认为，课堂提问虽然很简单，也很容易实施，但是很多老师恰恰就输在了上面，在课上随便提几个问题和已经准备好了的问题，提出来产生的效果是相差好大的。如果老师对此不重视，课前随便备课，上课要提的问题也没有准备好，到了上课的时候，就只能随便提几个问题，完全不顾问题的质量，更别说提问的方式和态度。提出的问题经常是随机的、偶然的，不考虑有无必要度，也不能根据学生学习情况的良莠程度进行设计，问题的质量可想而知。

因此，这样的提问并不能吸引学生的注意，就更谈不上激发学生的思维和创造力了，反而可能会引起学生的反感，提问应有的作用就发挥不出来。在课堂上，优质的问题都是经过精心准备提出来的，随意提出的问题对于质量的考虑是欠缺的。事实上，上好一堂课并不仅仅是45分钟事情，而是需要花费一辈子的时间来备课。所以，教师必须对课前的准备工作重视起来，认真备课，尤其是提问，必须精心设计。

2 提出的问题无法达到预期的目的，缺乏启发性

高中政治课的观摩课上发现有的老师虽然课前设计了很多问题，但这些问题无法达到预先确定好的目标，无法达到预期的结果，缺乏有效性。有些问题太简单，不需要经过思考或书本知识的学习就能回答，这些问题既浪费时间又不能激起学生的好奇心和探究的欲望，更无益于新课的学习；有些问题太复杂，远超出学生的现有知识和所能理解的能力，提出的问题最后只能由自己解答，然后要花费很多时间给学生解释，本来一节课就只有45分钟，这样就无法完成预定的教学任务；有的问题就是书本上原原本本的话，不需要思考，学生只要在书上稍微找一下就能原样读出来，这样的问题缺乏启发性，无法启发学生的思维，反而养成遇到问题就知道找书而自己不思考的坏习惯，不能真正理解书上所说的意思，更不能举一反三。

笔者认为目前有些教师的提问设计流于形式，不懂得提问的真正价值所在，往往忘记提问的初衷，总是为了提问而提问。自然而然地，就导致这样的结果：设计了很多问题，但对于每个问题的质量和应起到的作用却是忽视的。也就是说，提问设计缺乏有效性，没有发挥它应有的作用，

3 提问的形式单一，无法“拴住”学生的注意力

提问看似很简单，好像和平常问别人问题一样，但要问好一个问题绝非如此。提问包括内容和形式两个方面，上面已经讲了提出的问题，接下来就应该讲讲问题提出的形式，当前在提问的形式上存在着单一的问题，容易引起疲劳。经了解，高中思想政治课是大部分学生觉得厌烦的课程，学生不想上政治课，一听政治课就打瞌睡，没有睡觉的就在政治课堂做其他学科的作业，根本没有几个人在听老师上课，老师提的问题也没有几个人回答，导致课堂及其沉闷。

而这跟提问的形式是密切相关的，由于政治课堂的学习风气，一方面由于学生反应不积极，另一方面也由于老师知识水平有限，导致提问的形式很单一，只有一两种提问的形式，往往就是一个问题针对一个知识点，用“对不对”、“是不是”、“错没错”的提问方式，这种答案单一性的问题不具开放性，无法吸引学生的注意力，也无法调动学生思考的积极性。因此，笔者认为，要使提问具有高效性，丰富提问的形式至关重要。

4 评价过于简单，缺乏积极的引导

根据心理学所学知识，我们可以了解到每个学生甚至是我们每个人都会期望得到他人的正面鼓励，当自己努力地完成一件事时，会期待他人的表扬，被表扬的感觉是美好的。谁也不希望自己被批评，被批评的时候，我们会感到难过，被批评久了，就会丧失积极性。在与学生的互动中，道理是一样的，老师提出问题，学生起来回答，不管回答得对不对，首先应该表扬的是他的勇气，因为还有很多同学都不敢举手。但如果对他的评价能够再具体一点，对他回答的整个过程，包括回答的动机、思路、步骤和结果等进行剖析，对其中回答得好的地方和需要改进的地方分别进行评价并指导学生做出更为正确的回答，这对于学生的学习和发展是至关重要的，不仅引发学生思考，而且对学生的下一次回答作了铺垫。但在当前的课堂提问中，学生回答后，教师的评价是及其简单的,只是单纯的对还是错，好还是不好，对学生往往缺乏积极的引导。

根据以上在评价上存在的问题，首先，教师对于学生的回答情况要及时作出评价；其次，教师应采用多种评价方式，比如整体评价与片段评价，形成性评价与诊断性评价相结合，多种评价方式综合使用，评价主体也应该尽量多元化，努力调动学生、同伴和家长等评价学生的积极性。这样就能使大家对提问及其评价重视起来，提高学生回答问题的积极性。

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