基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价探究

吴 静

(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价探究

吴 静

(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个要素。课堂教学评价作为思想政治学科教学不可或缺的一部分，课堂教学评价也应该在学科核心素养的引领下进行一系列的改革探究，本文指出了以往思想政治课堂教学评价存在的问题，并且构建了在学科核心素养下的课堂教学评价中一些可采取的措施。

学科核心素养；课堂教学评价

1 思想政治课中对学生课堂学习效果评价存在的问题：

1.1 课堂评价坚持“政治靠背”，缺乏政治认同的培养。

这一现象主要是指教师对中学生课堂学习效果的评价主要是看他们能不能背过知识点，而不是引领学生养成政治认同的情感。这样不仅无法提高学生学习思想政治课的兴趣和动力，也无法衡量学生是否真正掌握了所学的知识。因为他们没有在内心中形成一种政治认同感，自然也无法真正理解知识点中所蕴含的道理，更不用说外化为他们的日常行为活动了。比如说对国家基本制度以及主流价值观的认同，积极参加公共政治生活，行使自己的政治权利和履行自己的公民义务。

1.2 课堂评价坚持“以考为本”，缺乏理性精神的熏陶。

这一问题主要是因为教师在进行思想政治课教学时，以考试大纲中的考点为依据来进行课堂教学评价。当学生在课堂教学过程中提出来见解时，不能给予学生很好的反馈，有的老师甚至会批评学生说：“你讲的有一定的道理，但是考试不会考。”这种“以考为本”课堂评价用语，会伤害到学生的自尊，学生的理性批判精神会受到遏制，导致他们以后遇到问题时不能用理性思维分析。这就违背了教学评价促进学生发展的根本目标，我们都知道要培养出具有创新能力的学生，首先需要一支具有创新性的教师队伍，这就对教师进行课堂教学评价提出了新的要求。

1.3 课堂评价坚持“随意进行”，缺乏法治意识的培养。

这一问题我认为主要存在进行课堂探究活动的过程中。现在有些教师在进行课堂探究活动评价时具有很大的随意性，有时候甚至会打断活动的进行，这样是很不利于培养学生的规则意识和良好的素养的。只会给学生带来规则不重要的误解，不利于学生法治意识的培养，不利于培育“自尊、守规则的中国公民”目标的实现。

1.4 课堂评价坚持“个别参与”，缺乏公共参与的意识。

这一问题主要是目前很多教师对学生的课堂评价只局限于自己的观察，对于学生在课堂上的行为只是自己进行简单的评价，而没有调动其他学生共同参与进来。这样的课堂评价难免缺乏全面性，也无法激发出学生的学习兴趣。如果在进行教学评价时，教师能够调动其他学生参与到某一学生的评价上来，一定会撞出思维的火花，有利于培养学生的参与意识，并且有利于课程资源的生成。

2 基于学科核心素养的思想政治课堂评价可采取的措施：

2.1以“政治认同”引领教师关注中学生的情感培养。

在课堂教学评价中要引领学生形成强烈的政治认同感，而不是仅仅以学生是否能记住教材上的知识点作为评价的标准。比如引领学生理解我们国家的政治制度，理解国家大政方针制定的依据以及国家的主流价值观等。只有学生对我国现行的政治制度和国家政策形成了一定的认同，自然能够将教材上的知识点与现实生活进行结合，也能够较好的运用到日常生活中去。这种情感培养作为评价的标准，取得的效果远远超过单一的以背诵教材上的知识点为评价标准取得的效果，也能够促进知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一。

2.2以“理性精神”引领教师关注中学生的批判思维。

我们都知道矛盾是事物发展的源泉和动力，而用矛盾的观点看待事物最主要的方法论是批判继承。让学生一味地接受教师传授的知识，是无法促进学生的全面发展的。在课堂教学评价中，教师适当地鼓励学生的用批判质疑的眼光看待问题，这样不仅能够促进学生思维的发展和促进教师自身知识的丰富。例如，教师在请学生回答问题时，如果学生回答的内容与书上的知识有所不同，教师不要急于否定学生的答案。首先应该肯定学生从不同的角度思考问题的积极性，另外，如果学生的回答有一定的道理，一定要调动其他学生一起积极思考，这样的课堂教学评价才会激发学生的学习兴趣，也能鼓励更多学生发展他们的批判性思维。

2.3以“法治意识”引领教师关注中学生的规则意识。

我们国家奉行依法治国的治国理念，要求我们每一位公民树立法治意识和法治观念。作为在校的中学生接触到法律的机会虽然比较少，但是我们生活中经常会遇到要遵守规则和社会行为规范的情况。教师在进行课堂教学评价时，尤其是在评价中学生在课堂探究活动过程中的表现时，应该遵循一定的规则，不能随意的打断活动的进行，不能在学生面前表现出不遵循活动的规则，这样才能在学生面前树立一个遵守规则的典范。只有在平常的教学过程中向学生进行潜移默化的规则意识教育，这样学生进入了社会之后就会自觉地形成法律意识，自觉地遵守法律法规。

2.4以“公共参与”引领教师关注中学生的参与意识。

在信息更新速度较快的今天，课堂教学评价如果仅仅是教师一人参与的话，教师并不能做到全面地捕获信息，在进行课堂教学评价的时候，教师有可能会忽略一些方面，不能全面的评价学生对有关问题的看法以及在教学活动中的表现。教师可以通过公共参与这一学科核心素养来培养学生的参与意识。比如，我们常见的评价学生对有关问题的看法，老师可以让学生来进行评价，并且可以询问他是否又补充的观点。一方面学生参与到课堂教学中来了，可以调动学生的学习积极性，另一方面，不同的学生参与课堂教学评价可以鼓励学生从多角度进行思考，同学们也可以互相交流、取长补短、共同进步。中学生在学校养成了良好的参与意识，对其今后走向社会参与公共组织生活会有较大的帮助。

[1] 陈友芳.朱明光：核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标[J],中国考试.人民教育出版社.2016.10.

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