《春夜宴从弟桃花园序》教学设计

熊翠玉

【教学目标】

1.知识与技能：疏通文意，理解关键字词。

2.过程与方法：在诵读过程中培养学生感悟诗歌的能力，学生自主评鉴诗文中的景色及情感。

3.体会诗人对人生的感悟及其热爱生命的积极情感和豁达的胸襟。

【学习重点】把握诗人景色描写所表达的情感。

【学习难点】通过与《兰亭集序》的比较把握情感内核。

【教学方法】

1.诵读法：反复诵读文章，逐步加深对文章的理解。

2.自主品读法：学生挑出自己最喜欢或最有感触的写景句子进行赏析。

3.点拨法：教师根据学生对于情感的领悟进行点拨。

【教学用具】多媒体课件。

【教学课时】一课时。

【教学过程】

一、导语

同学们在刚过完的清明小长假中，一定与请朋好友相聚了，那种感情也必定留存于心中不可磨灭。在一千多年前，我们的大诗人李白也与他的堂弟们在春风醉人的夜晚欢聚一堂，那时那景那情又是怎样的呢？我们一起去看一看吧！

二、反复诵读，整体感知

1.学生自主积累文言现象，并与教师展示的进行对照。

明确：PPT展示：

良有以也：原因。

大块假我以文章：借；锦绣风光。

序天伦之乐事：通“叙”；父子兄弟等亲属关系。

群季俊秀：伯仲叔季，长幼之称，此处指弟弟。

幽赏未已，高谈转清：停止；清雅。

如诗不成，罚依金谷酒数。

（名词作动词，作诗）

不有佳咏，何伸雅怀。

（动词作名词，诗歌）

古人秉烛夜游。

（名词作状语，在夜里）

吾人咏歌，独惭康乐。

（意动用法，以……为惭）

幽赏未已。

（形容词作名词，幽雅的景致）

2.学生再读文章，感受本文的情感基调。

明确：欢乐。

3.学生找出能体现欢乐的句子，并加以品析。

教师适时点拨，师生合作。

例如“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”。

拟人的手法，写出李白的自信与快乐。

“烟”写出春景如画，春光暖人，春风和煦。

“烟花三月下扬州”“江上柳如烟”“蓝田日暖玉生烟”。

三、合作探究

1.这篇文章自始至终只有乐吗？

明确：“夫天地者万物之逆旅也，光阴者百代之过客也”。

“浮生若梦，为欢几何？”

作者感慨天地永恒，生命短暂，时光倏忽而逝。人生如梦般缥缈难测，真正的快乐又有多少呢？

2.回忆我们曾经学过的类似于此的诗句，想想这种情感是消极的吗？

教师点拨：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。

“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。

……

一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦呀！——但丁

这种感慨正是来源于作者对于生命的热爱，对时光的珍惜！

3.可见文中后来的乐都是由前文的悲生发出的，再回想《兰亭集序》中由乐生悲，他们有区别吗？

教师点拨：《兰亭集序》有种对生命的沉重的隐忧！

本文则更多的是用力地拥抱现在的快乐！

4.思考一下他们存在差别的原因。

教师点拨：魏晋时期的黑暗动荡的社会让文人有一种朝不保夕的危机感。盛唐人飞鹰走马的自信与豪迈赋予了诗人们积极向上的精神气质。

5.所有的外因只能起到助推的作用，而内因才是决定因素，什么才是李白快乐的原因呢？

教师点拨：补充背景知识。

当时的李白处于游历时期，求仕之路并不顺利，他还没找到可以施展报复的平台。

可我们并没有看到一个郁郁寡歡的李白，而是一个享受春光的快乐诗人，这源自于他心中的乐观豁达！

6.这样的李白给了我们怎样的启示，学生自主畅谈！

教师寄语：

生命也许是短暂的，生命的底色也许是黑暗的，但我们永远不要忘了，命运的一半在我们手中。有生之年，我们要用手中的一半，去争取上帝手中的另一半，哪怕历经沧桑，也要在心中留存诗意的月光！这才是最真实，最丰盈的人生！

四、作业布置

请以李白各个阶段的诗句为线，加以简单赏析，来组成他完整的人生经历！

不少于200字。

（作者单位：安徽省天长中学）endprint