小学数学概念教学的有效策略

赵娴

【摘 要】 加强概念的教学，对于数学的学习是非常重要的。针对小学生的年龄特点以及对概念掌握的情况来看，教师应该转变传统的教学观念，在教师发挥课堂的主导作用时，也让学生成为课堂的主体部分，通过开展丰富多彩的教学形式，进行数学概念教学。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；数学；概念；教学；策略

由于受传统教学观念的影响，很多教师在讲授数学概念时，只是一味地让学生去记忆，而忽视了学生的理解能力。而在新的教学理念下，这种方法已经不再适用。我们都知道，数学中很多概念都是非常抽象的，只有当学生真正理解了概念时，才能掌握数学规律，才能正确地进行判断和推理，才能做到学以致用。因此，加强概念的教学，对于数学的学习是非常重要的。但是，由于小学生年龄小，认识事物时只会看到非本质的表面，对于一些数学概念不能灵活运用。所以，针对小学生的年龄特点以及对概念掌握的情况来看，为了提高学生的理解能力，作为一名数学教师，在概念教学中一定要采用一些有效的教学策略。下面，我将根据我的教学经验略谈几点我在这方面的体会。

一、联系生活实际，引入概念

经过调查我们发现，如果一个人对某件事物非常感兴趣，那么这件事物肯定是其非常熟悉的。根据这个特点我们可以运用到数学概念教学中。由于数学概念是比较抽象的理性知识，学生很难真正理解。因此，在引入新的数学概念时要根据学生的实际情况，考虑他们的接受能力，从具体到抽象，以生活中的实例引出复杂的数学概念。

比如，在学习《认识容量和升》这一节时，这部分内容包括初步认识容量以及容量单位升。这是学生学习长度、质量、时间以及计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，这对于丰富学生对量及其计量单位的认识是十分有益的。这一章的教学重点是只要学生能牢牢把握“容量”和“升”的概念并会运用即可。那么，如何通过生活中的实例来引出概念呢？我们可以借助生活中常见的容器。师：同学们请看，教师这里有两个大小明显有区别的容器，这两个容器，哪个可以装的更多呢？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。即容量的概念。在讲授“升”的概念时，也可以运用这种方法。教师拿出一个棱长为1分米的正方体容器，从里面量它的棱长，倒满水，再倒入1升的量杯中，正好。指出：这么多就是1升，进而引出“升”的概念，即计量液体的多少。通过这样的操作，更容易让学生理解概念。

二、通过动手操作，引入概念

在小学阶段，培养学生的动手能力也是教学中的重中之重。在学习过程中，只有学生敢于动手，养成自己探索的习惯，才能感受到数学问题的真实性、具体性、有趣性。进而激起学生强烈的求知欲，唤醒学生的数学思维。那么，在讲授数学概念的时候，应该如何培养学生的动手能力呢？

比如，在学习《认识三角形》这一节时，其中有一个特别重要的概念就是“只有当两边之和大于第三边时才能组成三角形”。但是，很多学生在做题过程中很容易忽视这一点，不能做到灵活运用。为了解决这一问题，我们可以采用动手操作的方法，让学生自己去探索。师：生活中的三角形随处可见，下面就让我们以小组为单位一起来做三角形吧，利用手边的材料，比比谁的方法比较多。学生之间进行交流：（1）用小棒摆，在摆放的过程中一定要注意首尾相接。（2）在钉子板上围。（3）用三角板或者尺上的其他三角形直接描画，然后剪刻下来。（4）在纸上直接画出围起来的三条线段也可以得到各种各样的三角形。师：同学们的想法都很好，但是有没有想过一个问题，是不是所有的三根小棒都能围成一个三角形呢？经过学生们实验发现，并不是所有的三根小棒都可以摆成三角形。师：那为什么围不成了呢？经过学生思考交流后，教师做出总结：当两条边的长度和小于第三边时，不能围成三角形；当两条边的长度和等于第三边时，就变成了3条线段重合在一起的一条线段；只有当两边的长度和大于第三边时，才能围成了一个三角形。通过这样逐步思考、探索、交流的形式引出构成三角形的概念。

三、以旧概念复习引入新的概念

数学知识的最大特点就是具有连贯性，数学中的每一个概念都不是孤立存在的，它总是处在一定的概念系统中。因此，在小学数学概念教学中，我们可以联系学生已经学过的有关概念来引出新的概念。通过这样的教学方法不仅可以让学生学到新的知识，而且对旧知识的理解也会变得更加深刻，运用起来更加灵活。

比如，在学习《三角形的高》这一节时，就可以采用“旧概念引出新概念”的方法。众所周知，三角形的高和底的概念是有关三角形的重要概念，是学习三角形面积计算的基础。为了让学生理解得更加深刻，我们可以这样开展教学。师：在之前的学习过程中，我们了解到三角形的组成需要有三条边，并且三边是有一定关系的。这节课我们将要来认识关于这个三角形神秘的第四条线段，你们猜是什么？生：高。师：对，就是“高”。那么，由高你们联想到了什么？是不是我们之前学过的“垂直”概念。三角形的高就需要和底边垂直。然后教师带领学生一起来回忆“垂直”和“底边”的相关概念，进而为学生讲解“高”的画法及概念。

总而言之，在新的教学理念的影响下，小学数学概念教学成为了小学数学的重要组成部分。在教学过程中，教师应该转变传统的教学观念，在教师发挥课堂的主导作用时，也让学生成为课堂的主體部分，通过开展丰富多彩的教学形式，激发学生学习数学概念的兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性，使学生在理解概念的同时能做到合理运用。

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