电气工程专业卓越工程师教育实践教学体系

梁海峰， 高亚静， 盛四清

(华北电力大学 电力工程系， 河北 保定 071003)

电气工程专业卓越工程师教育实践教学体系

梁海峰， 高亚静， 盛四清

(华北电力大学 电力工程系， 河北 保定 071003)

我校电气工程专业在开展卓越工程师教育实践教学的过程中，研究建立了“三平台”的卓越工程师教育实践体系。三平台分别是工程实践基础训练平台、专业训练平台和创新训练平台。通过几年来的实践证明，该实践体系适合学科发展方向，促进了学生创新能力的提高。

电气工程；卓越工程师教育；实践体系；创新能力

0 引言

2010年6月，教育部联合有关部委和行业协会共同组织实施了“卓越工程师教育培养计划” (以下简称“卓越计划”)。“卓越计划”被列入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。这是为贯彻落实国家战略部署而提出的高等工程教育重大改革计划，对推动高等工程教育教学改革，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，提升人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用[1]。

我校作为全国首批“卓越计划“61所实施高校之一，积极响应并提出了”以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，充分发挥行业院校高等工程教育的优势，探索多样化工程创新人才培养模式，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的拔尖创新人才”的指导思想，精选若干特色专业开展试点，积极探索工程创新人才培养规律和有效途径，推进人才培养模式改革。

电气工程及其自动化专业作为我校优势特色专业，被确定为第一批进行卓越工程师教育的试点专业。根据我校实施“卓越计划”的指导思想，如何优化专业的课程体系建设，尤其是如何构建专业卓越工程师教育实践体系，成为专业卓越工程师教育必须面对的问题[2]。

1 建立思路及方法

卓越计划实施以来，许多高校就此展开了研究及探讨[3，4]。由于各高校类型及定位不同，实施路径各有千秋。我校电气工程及其自动化专业的卓越工程师教育实践教学体系建设决定围绕着一流学科建设和电力行业特色展开。

该实践教学体系遵循卓越计划“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，建设的整体思路是按照本科四年实践教学不断线的思路构建的一个立体框架的实践体系，即横向有联接，纵向有推进；抓住一点，球面扩展，通过每一个实践环节，与专业多门理论课程相联接，推进研究性教学方式的开展[5]。目标是以工程实践推动理论学习，以工程创新促进研究性教学。同时，深入探索并形成实质化的校企合作实践模式，重点在于促进创新人才的培养。

实现该教学体系的措施和方法可以总结为二十字令：“深入调研，广泛座谈，总结需求，制订计划，周密设计”。

首先需要开展多层次调研，按单位分：高校、供电企业和电力设备制造企业；按群体分：学生、教师和企业工程师。这其中，高校又可以分为综合性高校、行业特色院校；教师可以分为任课教师、实验室教师；企业工程师可以分为工程管理人员和工程技术人员。需要通过广泛的调研和同时开展的各类座谈，了解企业与高校的接合点、学生的期望和教师对实践内容的理解，总结出高校需求与企业、社会需求的均衡点，从而确定契合卓越电气工程师教育的实践内容。

然后在需求调研和广泛座谈基础上，将实践体系的建设与学生培养方案的修订统一进行，采取顶层设计原则，将实践内容与课程内容更好地结合起来，同时通盘考虑校外实践环节的开展时间和内容。针对与企业合作共同开展的校外实践环节，要先期制订实践计划并主动与企业沟通，就合作方式和内容及参与人员提出方案。

在据此得到实践体系的初步设计方案后，再通过教师讨论、征求意见及反复修改完善过程，最终形成一套内容明确、全程可控、评估有据的电气工程及其自动化专业卓越工程师教育实践教学体系。

2 卓越工程师教育实践教学体系结构

通过周密设计，确定的卓越工程师教育实践教学体系结构如图1所示，共由三部分组成，每部分在相对独立的基础上，又相互融合。

图1 电气工程卓越工程师教育实践教学体系结构

2.1工程实践基础训练平台

该平台主要由校内实验和校内实训基地实践环节组成，目标在于掌握和巩固课堂所学的理论知识，重点是理论与实践结合，得到基本技能训练。

该平台上可以开展基础类和专业类实验和实训。基础类实验实训包括：物理实验、电子技术基础实验、电路实验、电机实验、数值计算上机训练、金工实习等等；专业类实验实训包括：电工实践、电力系统潮流上机计算、电力系统仿真实习、发电厂仿真实习、电力系统综合实验等等。这些实验实训全部在校内实验中心或工程训练中心完成。应该指出的是，有部分课程的实验环节是放在课内进行的，并非独立的实践环节，如继电保护实验，这部分实验环节也是该平台的组成部分之一。

2.2工程实践专业训练平台

该平台是卓越工程师教育实践体系建立过程中重点开拓和完善的部分，也体现了卓越工程师教育中的工程化观念。建立该平台的目标在于使学生理解工程概念，接触电力行业，了解电网企业文化，感性认识工程的运行和操作，增强团队意识，拓展学生的工程思维。

工程实践专业训练平台主要由校外“产学研”合作实践基地组成，一般在企业建立，是在前期调研基础上，与企业沟通后成立的。这类基地还包含产业化的大学科技园。

为了强化创新人才的工程创新能力，我校针对卓越工程师班加大了校外实践力度，四年本科期间将有近一年的校外实践时间，全部在工程实践专业训练平台上进行。具体包括：社会实践、认识实习、生产实践和毕业实习(毕业论文)。

2.3工程实践创新训练平台

该平台是卓越工程师教育中创新人才培养的保障和提高平台，也是国家、学校着力投资和建设的部分。目前而言，该平台的建设尚在不断完善之中。就平台的组成而言，可以是校内具体的创新训练基地，也可以是零散的教师科研项目，还可以是深化的校企合作项目，形式较为多样。目标是促进学生的知识应用能力、自主学习能力和创新能力的培养。

由于国家、地方、学校都非常重视，目前资金投入较为充裕，例如大学生创新创业训练计划项目就有国家级、省级和校级三类。

在积极鼓励参与大学生创新创业训练计划项目的同时，我专业也建立有自己特色的创新创业训练项目，开展创新竞赛活动，开放实验室，充分激发学生的创新能力。

2.4卓越工程师教育实践体系培养能力目标

为了更明确卓越工程师教育实践培养目标，并出于最终评估的目的，针对上述各环节，电气工程专业设置了相应的能力目标指标，如表1所示。

表1 电气工程卓越工程师教育实践培养能力目标一览表

3 保障举措及成效

电气工程专业卓越工程师实践教育体系是在6年来的实践教学改革中不断发展完善而来的。6年来，学校、院系及教师们为实践教学顺利实施开展了大量的保障工作并取得了可喜的成果。

为了做好开放实验室的准备工作，本专业将原有电工实验室、电机与电力电子实验室和电磁兼容实验室整合为电气工程基础实验中心，统一管理，设备资源共享，为基础实验开放顺利进行奠定了基础[6]。

此外，建立多个校内实践基地，如金工实习基地、电工训练实践基地、电力系统动态模拟实习基地、发电厂设备认识实习基地、仿真与控制技术实践基地等，保障了工程实践基础训练平台环节的顺利开展。

学校还积极联系电网企业和电力设备制造企业，为工程实践专业训练平台环节提供了保障。与保定供电公司合作成立了电力工程创新实践教育中心；与冀北电力公司合作成立了电网工程实践教育中心；并联系了陡河电厂、邢台电厂、马头电厂、保定变压器厂、保定新源绿网公司、保定博为电气公司等多家企业作为校外实习基地。

在校外实践进行过程中，为了避免出现流于形式，学习走过场的现象。实践环节开始前，由专人负责与企业沟通，共同制订实习计划和内容。实践过程中，实行企业学校双导师制，做到在校外有现场指导、校内有远程监督；将实践时段细分，确定每一时段的学习内容，然后学生分阶段汇报，量化考核，做到过程管理。这种管理方式既掌握了学生实践的内容和进展，又进一步促进了学生实践内容的深入，保障了良好的实践效果。

重视学生创新实践工作，院系专门成立创新实践工作组，负责本院学生的创新创业实践项目的申报、评选。并且学生参加创新创业项目可以给予素质学分，获奖后在推免保研中有加分，这些措施激发了学生的积极性；对于指导教师，学校也适当地给予教学工作量补贴和奖励。由于参与创新创业项目的学生一般都是素质较高的学生，即使没有补贴和奖励，出于争夺优秀研究生生源的需要，教师们也都具有较高的热情。这进一步推动了学生创新实践工作的良好发展。

4 结语

我校电气工程及其自动化专业是一个行业特色鲜明的应用型专业。实践工作对于该专业学生掌握课本知识，树立工程思维，培养创新意识具有重要的意义。因此，以“卓越计划”开展为契机，研究建立了以校内实验与实训基地为主的工程实践基础训练平台、以产学研合作教育基地为主的专业训练平台和以大学生创新创业实践基地为主的工程实践创新训练平台的三平台实践体系。

几年来卓越工程师教育实践工作的开展，我们在付出努力的同时，也取得了一定的成绩，基本保证了按照表1设定的目标方向发展。最优秀的成果是学生，卓越工程师班的学生由于实践功底扎实，创新能力突出，在保研就业等方面得到了相关高校和企事业单位的青睐；全班1/3以上的学生能够到专业排名靠前的985高校就读研究生；包括攻读研究生在内，就业率达到100%。学生们在创新创业实践项目中积极探索，申报了许多有价值的专利成果。目前，已有多家企业上门商谈合作和专利权转让事宜。除此之外，由于对学生实践活动的有效支持，电气工程专业实验中心还被评为国家级实验教学示范中心。

[1] 潘艳平，包秋燕，江吉彬. 基于卓越工程师培养的本科实践教学体系改革[J]. 天津:实验室科学, 2011，14(6):213-216.

[2] 孔汉，江豪. 电气工程及其自动化专业卓越工程师培养实践教学探析[J]. 北京:中国现代教育装备, 2014, 21:74-76.

[3] 汪金刚，侯世英，余传祥. 结合实践教学和科研训练的电气工程创新型人才培养[J]. 上海:实验室研究与探索, 2011, 07:252-254, 261.

[4] 李乃忠. 电气工程专业多维立体化实践教学体系研究与实践[J]. 北京:中国电力教育, 2014, 14:173-174.

[5] 中华人民共和国教育部. 教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见(教高[2011]1号文)[S]. 2011年1月8日.

[6] 董嘉佳，于歆杰，康重庆，曹海翔. 构建有电气工程学科特色的实践教学体系[J]. 上海:实验室研究与探索, 2012, 04:132-135.

ThePracticeTeachingSystemofExcellenceEngineerEducationforElectricalEngineeringSpecialty

LIANGHai-feng,GAOYa-jing,SHENGSi-qing

(DepatmentofElectricalEngineering，NorthChinaElectricPowerUniversity,Baoding071003,China)

During the process of the practice teaching of excellence engineer education, the electrical engineering specialty of our university researches and establishes the “Three Platforms” practice system of excellence engineer education. Three platforms are respectively the basic training platform of engineering practice, the professional training platform of engineering practice and the innovation training platform of engineering practice. Through several years of practice, it has been proved that this practice system is suitable for the development direction of the discipline, and promotes the improvement of students′ innovation ability.

electrical engineering; excellence engineer education; practice system; innovation ability

2016-10-04;

2017-02-15

华北电力大学“电气工程及其自动化专业卓越工程师教育实践体系研究与设计” 教改重大项目

梁海峰(1976-)，男，博士后，副教授，主要从事“电力系统分析基础”、“电力系统负荷预测”、“直流输电”等多门课程教学，Email：hfliang_2001@sohu.com

G426

A

1008-0686(2017)05-0116-04