探究面部表情在幼儿教学中的运用

屈红芬

摘要：在幼儿教学中面部表情充当着十分关键的角色，具备推动课程教育发展的作用。教师在课堂活动中使用笑容、眼神等面部表情，有利于教师开展课堂教学，烘托课堂教学氛围，增进师生情感，激发幼儿的学习潜能，从而达到无声胜有声的效果。

关键词：面部表情；幼儿；运用；策略

随着课程教育改革进程的不断推进，幼儿教育越来越突出自我价值。什么类型的教学更有助于幼儿的学习发展已经成为教师群体广泛热议的话题。本文主要结合近年来工作经验，对面部表情在幼儿教学中的运用进行分析，以引导幼儿自主学习为切入点，结合视听结合的训练活动，以此不断提升课程教育效果。

一、面部表情在幼儿教学中的运用必要性

本文指出的面部表情即借助眼部肌肉、面部肌肉与口部肌肉的变化来呈现多种情绪变化，大致分为微笑、眼神、口型等类型，可以用于表达多种情绪变化。如：开心、兴奋、惊讶、害怕、恐怖等。在幼儿教学中巧妙利用面部表情能够轻易传递情感信息，与幼儿进行学习互动，有助于提升课程教育效果。

其一，传达信息。使用面部表情开展幼儿教育能够使幼儿在无声的肢体语言中体会到教学内容的寓意，更好掌握基础知识，对强化幼儿逻辑思维能力具有帮助。在课堂教学中，教师通过与学生对视，营造出一种“教师时刻在关注自己”的氛围，以此来树立幼儿的学习信心。在教师发现幼儿出现注意力不集中时，可以用眼神来告诫幼儿的言行，尽可能避免出现直呼名字的情况，降低对幼儿的伤害。

其二，情感交流，面部表情作为反映人们内心世界的镜子，利用面部表情与学生进行互动，可以有效缩短师生间的距离，幼儿能够感受到教师对自己的爱护与照顾，从而全面创建师生关系，激发幼儿的学习兴趣

[1]。如在指导幼儿阅读文章时，教师可以采用面部表情的方式来呈现故事内涵。讲到兴起时，眉眼带笑；表达生气时，面目狰狞；表达难过时，垂头丧气；表达嘲讽时，蔑视嗤之以鼻等。从全局角度分析，教师需要注重幼儿的基础技能强化，有意识强化幼儿的知识应用能力。要想实现这一目标，教师需要利用面部表情来调动幼儿的学习兴趣。在提出问题时，许多幼儿能够随着教师的思路找到问题的关键，只是不清楚答案的秩序，此时利用面部表情引导幼儿可以轻易找到答案。

其三，课堂教育。在幼儿教学中应用面部表情，能够使教师更好把握课堂教育与调节。有专家曾经提出“一流教师用眼神、二流教师用语言、三流教师用责骂。”从这句话中我们得知面部表情对课程教育的作用

[2]。从实践效果来看，教师在与幼儿交流时，彼此的面部表情可以直接表达情感如喜欢或不喜欢。教师利用自己的面部表情表达自己对幼兒学习行为的肯定或否定，从而不断提升幼儿教育质量。

二、面部表情在幼儿教学中的运用

面部表情作为传递信息的一种物质载体。在开展幼儿教育活动中，幼儿教师借助面部表情的变化，表达自己的情绪，吸引幼儿的关注，将自己的情绪感受给幼儿，从而获得最佳的教育效果。

其一，在教学中，教师需要灵活使用“笑”来向幼儿表达情感，增强幼儿对其知识的认知。若是发现幼儿的某一行为不正确时，教师可以面带微笑的进行纠正。当幼儿做出一件值得称赞的事情时，教师则需要及时进行表扬，使学生正确认知自己的行为。如：教师在教学《小鸟的故事》这一课时，教师可以播放有关小鸟的儿歌，要求幼儿认真听歌并思考“为什么歌曲听起来很悲伤？”有的幼儿说：“小鸟是不是找不到家了？”有的则说“我们帮助小鸟吧，让它开心起来。”课堂氛围十分热烈，调动幼儿的学习积极性。

其二，笑容预示着亲近善良，作为使幼儿认可信服的最佳武器。教师的微笑能够充分激发幼儿的学习信心，使幼儿喜欢上教师，并爱屋及乌的喜欢上教师的课。在开展幼儿教育中，教师需要面带笑容的组织幼儿活动，幼儿自然会感到亲切，并愿意接受教师的教育，师生关系十分和谐，教学效果必定事半功倍。反之，经常面带怒气，一丝不苟的教师，会使幼儿产生恐慌心理，甚至可能会产生抵触情绪，严重影响课程教育效果。事实证明，教师的笑容是为幼儿创设学习环境的主要因素，也是保持幼儿心态平衡的关键[3]。

其三，教育学家与心理专家经过多次实验得知，传达情感进行交流的最佳语言即眼睛。人的眼睛是会说话的，幼儿往往能够从教师的眼神中找到某些事情的答案。幼儿对新鲜事物充满好奇，教师需要利用好此规律，利用惊奇的眼神去调动幼儿的学习兴趣，有意识培养学生的探究思维。教师的一个眼神不仅可以激发幼儿的学习信心，还可以引导幼儿自主反思。在实际应用面部表情过程中，教师需要了解幼儿的学习心理，掌握一手资料，以便在教学中更好调整教育活动，开展好课程教育。需要注意的是，教师需要有目的关注幼儿，针对存在的问题制定解决方案。

三、幼儿教学中运用面部表情需要遵循的要求

在开展幼儿教育活动时，教师需要有计划的使用面部表情，注意技巧，讲究形式。其一，尺度。在使用面部表情过程中教师需要合理控制表情，既要预防面部长时间一个表情，又要控制表情类型过复杂，更不可以随心所欲，而是要做到少而精。其二，自然。在课堂教学中教师的面部表情作为真情流露，不可以过于浮夸，要尽可能自然。同时，幼儿教师需要避免下意识行为。如上课随意接打电话、抹鼻子、随地吐痰等。教师需要对幼儿有足够的信心与耐心，在课堂教学中关注幼儿的学习情况，耐心指出问题，建立新型师生关系。其三，和谐。教师的面部表情需要与教育内容一致，配合教育内容更好表达其内涵。各种面部表情与肢体动作相互配合，吸引幼儿的注意力，从而全面保障课程教育质量。

四、结语

综上所述，幼儿教师在开展课程教育时，充分遵循幼儿身心发展规律与认知需求，针对教育内容的不同选择不同的面部表情，能够有效吸引幼儿的学习兴趣，加深幼儿的学习印象。因此，在日常教育活动中，教师需要灵活使用面部表情，辅助教材开展课程教育，从而不断提升教育有效性。

参考文献

[1] 王振宏，田博，石长地，崔雪融.3-6岁幼儿面部表情识别与标签的发展特点[J].心理科学，2016，33（02）：325-328+285.

[2] 谷莉，白学军.成人与幼儿面部表情注意偏好的眼动研究[J].心理科学，2017，37（01）：101-105.

[3] 吴海珍.大班幼儿面部表情识别与同伴接纳的关系研究[J].教师博览（科研版），2016，（12）：14-16.endprint