让“做数学”为小学数学课堂增趣添彩

袁江玲

摘 要：“做中学”“学中做”是新课改倡导的主要的教学方式。数学是实践性学科，让学生在“做中学”，让学生“做数学”，可以让学生在“做”的过程中学会发现、学会质疑、学会合作。主要探讨小学数学教学中开展“做数学”的几点体会。

关键词：小学数学；数学教学；做中学；操作；探索

杜威提出“做中学”。杜威认为，数学教学不能只教知识，更应该让学生去“做”，去经历数学探究的过程。数学知识，枯燥乏味，单纯的知识学习和运用难以激发学生的兴趣、强化学生的内驱力。而让学生经历数学知识的探究过程，可以促使学生做中思、做中启，学会发现和表达，学会探究和创新。

下面，笔者结合小学数学教学案例，结合教学实践，谈谈小学数学教学中，让“做数学”成为教学主旋律，为小学数学课堂添趣增值的几点体会，以期共享。

一、寻生活中的数学踪迹，感受数学的生命力

陶行知先生提出“生活即教育”。生活中处处有数学，如车牌号、公寓几楼几单元几号、手机号码、就诊号、QQ号码、服装的大小、鞋子的尺码、节日、生日等都与数学密切相关，生活中的门、窗、课本、文具、电视、冰箱、手提电脑、平板、手机等的型号与款式等，操场上的平衡木、跑道等，银行存款利率、河边栽树、成绩分析、概率等，也都是数学知识的再现。如果教学中，教师善于采撷生活实例，把数学知识与生活充分融合起来，那么学生就会体验到数学的价值，感受数学的生命力，从而更加激发学习数学的兴趣。

如，学习“元角分的认识”时，笔者将随身带的100元、50元、20元、10元、5元、1元的纸币逐渐呈现给学生，让学生认识一下这些面值的纸币，再呈现1分、2分、5分、1角、5角、1元的硬币，对于1分、2分、5分的硬币，多数学生没见过，呈现给他们，拓展了他们的眼界，也激发了学生的兴趣。再让学生说一说100元一张的钱，怎么换成50元一张的，再让学生说出去超市购物，怎样付钱、给整钱怎样找零等。

再如，教学“平移旋转和轴对称”时，笔者呈现汽车司机开车时转动方向盘的情境；呈现民间剪纸“双喜”字的图片；利用教师的门和窗的开关演示，呈现水龙头开关的情境；拿出剪刀，呈现翩翩起舞的蝴蝶的图片；呈现奥运五环旗等等，通过这些实物的观察或者图片的欣赏，感受到平移、旋转和轴对称，生活中处处都有，再引导学生从生活中寻找数学的踪迹，寻找平移旋转和轴对称的原型，从而激发学好数学的兴趣，从而爱上数学。

二、让学生动手操作，促进学生知识的内化

心理学研究表明，思维从动作开始，孩子们在动手操作中，既动手，也动脑。数学以思维为主，让学生动手操作，可以促进思维活动，也促进知识的内化，以及知识的自主构建，获得成功的体验。

如，教学“平移旋转和轴对称”时，笔者让学生将剪下的如图的三个图形分别对折，看看有什么发现，然后两人一组交流自己的发现。

学生通过“做”，如剪、对折、观察、分析、交流等活动，在活动中思维得到发展，语言得到发展，综合能力也得到提升，从而激发学生学习数学的积极性。

再如，教学“认识图形”时，笔者课前让学生收集一些生活用品，如魔方、易拉罐、笔筒、塑料瓶、鞋盒子、足球、乒乓球、羽毛球、铅笔尖、妙脆角、酒杯、蛋卷、冰淇淋等等，让学生将带来的这些用品放在一起，挑出自己最喜爱的东西，然后找找它的同类，这样，球、圆柱、圆锥、正方体、长方体等实物可以归为一类，让学生在操作中充分感知。对于长方体的面的个数的问题，让学生找出一个长方体，在纸上画一画，画出不同的长方形，看看有几种不同的画法，通过画这一数学迁移的方法而构建知识。

三、讓学生经历数学的过程，促使知识的探究化

数学知识的发现有个过程，数学教学过程中，在教师的引导下，通过对数学知识的过程进行探究，提高学生对数学的浓厚兴趣。

例如，对于圆周率的近似值3.14，可以引导学生亲自探讨求得这个近似值的方法，告诉学生古代人们采用割圆法而求出这个圆周率的近似值，引导学生课后也想办法求出圆周率，激发学生的探究欲望，培养数学探究意识。

再如，教学“图形的认识”时，对于正方体的各个面大小都相同，都是相等的正方形这一结论的验证，教师可以提出问题：用正方体画正方形，画出的正方形都相同吗？引导学生通过用正方体的六个面分别画正方形，比一比正方形的大小是否完全相同。

这样，学生经历“做数学”的过程，发现和掌握相应的知识，理解数学思想和数学方法，逐步培养数学探究能力。

“做数学”为数学教学增趣加味，为数学课堂增效添彩，但“做数学”不能流于形式，应从“精”“实”“细”“活”上做文章，让学生在“做数学”中发现数学、体验数学、掌握数学，在“做数学”中，学数学、用数学，追求数学的价值，数学课堂才会充满生机，数学教学才有生命力。

参考文献：

[1]沈道燕.“做中学”中“做数学”：小学数学实验教学的实施策略[J].数学大世界（下旬版），2016（8）.

[2]王红.让学生在学习实践活动中“做数学”[J].新课程（小学），2015（8）.