小学高年级数学解决问题的对策探讨

周安林

摘 要：小学高年级数学问题解决，长期以来是一个深受关注的话题。要想更好地促进小学高年级数学问题的解决，需要在教学中进行有效课堂提问，以培养学生的解决问题意识；注重学生动手实践能力的培养，借此增强学生交流互动能力；充分注重学生差异性，因材施教；教学要贴近学生生活，进一步对问题进行拓展和延伸。

关键词：小学数学；解决问题；策略

当前有关小学数学问题解决策略的研究较多，且现有研究较为注重成果应用，在一定程度上促进了理论向实践的深度转化，提升了教学效果。但是，当前研究集中于小学高年级学段的仍旧较少，且仅有的数篇研究局限于理论层面的探析，未与实际案例相结合。本研究聚焦于小学高年级数学问题解决，从策略角度寻求新的视角，为后续研究和实践提供一定参考。

一、有效提问，培养意识

课堂提问在小学高年级数学教学中有着重要作用，同样，其对数学问题的解决更是有着良好成效。有效的课堂提问不仅有助于提升学生的注意力，更是师生互动的一种良好方式。但是，当前阶段教学中，教师提问较为随意，多为“即兴而问”，缺乏相应的目的和设计。这种情况下，学生的问题意识不仅没有得到有效培养，更是在一定程度上挫伤了学生思考问题的积极性。因此，小学高年级数学问题的解决需要依靠有效的课堂提问，培养学生的问题意识及解决问题的能力。

在進行“多边形的面积”这一章节内容教学时，可有效借助课堂提问，提升学生的问题解决意识和能力。在教学中，我事先总结了本节课的主要内容：平行四边形、梯形、三角形、组合图形的面积。据此，我对学生的基本学情进行了分析，充分认识到了学生较为丰富的空间观念、直观几何认知经验。在此基础上，我在课堂教学中提出了“你有什么工具求出平行四边形、三角形和梯形的面积”这一问题，引导学生对面积计算公式进行积极探究，这进一步激发了学生的问题意识，促进了整个教学效果的提升。

二、注重实践，加强交流

小学数学高年级阶段的学生，相对来讲，逻辑思维能力有了较高程度的提升，但仍旧需要依靠事物的具体表象进行认知。并且，小学高年级数学问题解决的进一步突破，需要小学生在相互交流和合作中找出新思维、新观念、新想法，进而增强解决问题的意识和能力。因此，必须充分重视小学高年级学生动手实践，为其提供基本事物表象和交流合作机会，在此基础上，提升其问题解决能力。

如，我在进行“百分数”教学时，践行了上述举措。我为学生提供了一个问题情境：“我校运动会上，各个班级所获金牌情况如下：六年级占40.5%，五年级占20%，四年级占17.5%，其他年级占22%。”我要求学生依据这一问题情境，在一个圆中画出各自的颜色，颜色区域的大小代表比例的大小。学生在此要求下开展了合作交流。这一举措不仅为学生提供了实践机会，更通过彼此交流，催生了学生问题解决意识的进一步培养和激发。

三、注重差异，因材施教

小学阶段的学生，身心各方面发展尚不成熟，并且仍旧呈现出较大差异性，这种差异造成了不同学生在性格特征、认知水平等多个方面的不同，教师需要积极关注这种差异，采取因材施教的举措，因人而异，因人而化，依据不同学生在身心特性、知识水平等各方面的差异，实施有针对性的教学。并且，因材施教需要把握一个基本原则：适宜性。即采取的差异性举措不仅仅在于差异性，更重要的是吻合不同个体的实际情况和现实需求，不可“拔苗助长”。

此处以“比例”这一章节教学为例，进行简要说明。这一教学内容旨在通过教学让学生理解、掌握比例意义、比和比例区别，进而培养观察、分析、判断等方面能力。我在教学活动开展前，先对学生的已有知识储备进行了了解，发现学生之间差异较大，尤其是对比例及其相关知识点了解程度差异悬殊。针对这种差异，我进行了不同难度的教学设计，并依据差异性将学生分为不同小组，给予不同的研讨知识点，让学生开展知识点讨论活动，我在学生谈论过程中加以引导。教学结束时，所有学生均有所获。实践证明，基于差异的因材施教策略，对于学生问题解决能力有着显著成效。

四、贴近生活，拓展延伸

利用学生已有的生活经验开展教学活动，不仅仅是对教学客观规律的尊重和恪守，更是在较高程度上有利于进一步延伸和拓展教学问题，促进小学数学问题的解决，这一点在小学高年级阶段尤为明显。因此，教师需要立足学生现有的基础，积极开展相关调研，紧密结合教学内容和主旨，用贴近学生生活的方式进行教学，以从更广范围、更深程度上拓展和延伸教学问题，进而提升小学高年级数学问题解决。

如，我在进行“圆柱和圆锥”这一章节知识点的讲解时，从学生的实际生活经验出发，结合具体的事物，利用学生已有的知识和经验开展了相关数学活动，有效拓展和延伸了教学问题。我利用多媒体呈现出圆柱和圆锥的形状，鼓励学生展开回忆，想想生活中有哪些物体是圆柱或圆锥的形象，这有效贴近了学生的生活实际，学生发言踊跃，畅所欲言，说出了很多圆柱形或圆锥形物体。这一教学举措进一步拓展和延伸了教学问题，与生活经验紧密结合起来，促进了教学效果的提升。

总而言之，小学高年级数学问题的解决，需要多管齐下，多措并举，以上四点可作为参考性建议。本研究在开展过程中，充分注重了现实状况与真实需求，并结合研究者长期教学实践经验，参考了成熟案例，最大限度保证了研究的真实性、可靠性。另外，小学高年级数学解决问题策略探析，需要积极借助各方面力量，尤其是学校所提供的适切环境。

参考文献：

[1]胡庆正.小学数学解决问题教学现状及策略[J].才智，2015（18）.

[2]程艳萍，向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育，2015（8）：242.endprint