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王倩

摘 要：群文阅读是语文阅读教学的新型组织模式之一，主张以单元为核心，将单元内多篇文章进行整合，在一个总目标的指引下组织学生进行阅读。群文阅读突出了语文教学目标的针对性，对于学生阅读视野的拓宽具有重要意义。以五年级语文群文阅读教学为例，简要探析了群文阅读教学需要注意的几个问题，希望能为广大语文教师应用群文阅读教学模式提供参考。

关键词：五年级；语文；群文阅读；苏教版

一、依据课文主题，挖掘群文教学素材

现行苏教版教材每册相邻几篇课文几乎都是围绕同一主题展开的，这为实施群文阅读教学提供了丰富的素材。在组织五年级语文阅读教学活动时，教师应该依据课文主题，努力挖掘群文阅读教学素材，围绕某一主题多角度、全方位开发教学资源。这是实施群文阅读教学的第一步，也是至关重要的一步，直接决定了群文阅读教学能否顺利开展下去。

例如五年级上册第16课《黄山奇松》、第17课《黄果树瀑布》、第18课《莫高窟》都描写了我国优美的风景名胜；第20课《厄运打不垮的信念》、第21课《诺贝尔》、第22课《滴水穿石的启示》都赞扬了某种可贵的品质；五年级下册第6课《梦圆飞天》、第7课《火星——地球的“孪生兄弟”》、第8课《神奇的克隆》都介绍了某个科学知识；第21课《七律·长征》、第22课《彭德怀和他的大黑骡子》、第23课《大江保卫战》，都记录了革命时期的感人事迹。教学这些课文时，教师应该对不同文章的内容进行系统把握，从宏观角度对学生进行群文教学，让学生受到某一方面的精神陶冶或者促进其某一方面能力的发展。

二、有序呈现文章，方便学生接受教育

相比于单篇阅读教学，群文教学最大的优势在于全面性、系统性，不仅主题明确，还能帮助学生举一反三，加深学生的阅读体验。但是由于群文阅读文章篇目较多，因此教学时要有序为学生呈现这些文章，便于小学生的接受和理解。教师可以按照教材编写的顺序依次呈现，也可以按照篇幅从长到短、语言由浅及深的顺序依次呈现。这样一来，既让学生容易接受，又让教师方便教学。

三、循序渐进教学，升华阅读教学质量

以《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》《滴水穿石的启示》群文阅读教学为例，主要遵循如下四个步骤：主题回顾、阅读概览、片段分享、主题拓展。

（一）主题回顾

学生按照教材顺序，依次回顾这四篇课文，并分为4人小组，讨论概括这4篇文章的内容，以对4篇文章形成整体认识。

（二）阅读概览

教师任意点名小组代表发言，了解学生对这4篇文章内容的掌握情况。小组代表概括文章内容时，其余学生可进行点评、补充，尽量调动每一位学生参与阅读教学的积极性。

（三）片段分享

教师应该节选课文中发人深省的片段供学生交流，例如《厄运打不垮的信念》课文中的“不错，当无事时，应像有事时那样谨慎；当有事时，应像无事时那样镇静。面对人生的厄运、不幸和磨难，坚定自己的信念，才能成为真正的强者。只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云”片段；又如《诺贝尔》课文中“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命”片段；再如《滴水穿石的启示》课文中“我们要铭记滴水穿石给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”片段都饱含深刻的教育意义，值得特别摘抄出来供学生鉴赏。教师可以将这些片断在多媒体课件上呈现出来，以便学生在阅读之后进行系统的比较分析。

（四）主题拓展

这是群文阅读的精华环节，也正是群文阅读的最终意义所在。主题拓展包括两个层面的含义，第一是通过群文赏析了解这几篇文章都讲述了什么发人深省的道理，表达了什么样的美好情感；第二是以群文为切入点，引导学生联系自己的生活理解课文主题。第一个层面比较好掌握，关键在于第二个层面主题的理解。选入语文教材的文章，无一不与学生熟悉的现实生活紧密相关，要求学生联系现实生活理解课文主题是对生活教育理念的一次回归。《厄运打不垮的信念》赞扬了坚韧不拔、不屈不挠的美好品质，《诺贝尔》赞扬了追求真理、无私奉献的美好品质，《滴水穿石的启示》赞扬了持之以恒、永不言弃的美好品质，教师可以让学生结合自己平时的生活、学习，谈一谈对这几种美好品质的认识，想一想在生活、学习中要如何体现这些美好品质？每一种美好品質都值得学生学习，每个人都能畅所欲言，这深刻凸显了群文阅读教学的重要价值。

从当下语文课堂群文阅读教学模式的运用来看，作为一种新兴教学模式，它的理论体系有待进一步完善。不少教师对于群文阅读模式缺乏深刻认识，存在跟风心理，致使教学效果远不如预期。如何更好地完善群文阅读教学理论，切实为语文教学工作提供有益经验，仍然需要广大语文教师继续展开探索。

参考文献：

[1]陈慧敏.小学语文群文阅读教学研究[J].小作家选刊，2016，7（11）：67-68.

[2]谷瑶莲.小学语文群文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2016.endprint