基于MOOC的翻转课堂在“文献检索与科技论文写作”中的应用

王颖锋，钱素娟，赵静玉，闫梦茜

（1.河南财经政法大学 计算机与信息工程学院，河南 郑州 450046；2.郑州财经学院，河南 郑州 450044；3.河南财经政法大学 资源与环境学院，河南 郑州 450046）

基于MOOC的翻转课堂在“文献检索与科技论文写作”中的应用

王颖锋1，钱素娟2，赵静玉1，闫梦茜3

（1.河南财经政法大学 计算机与信息工程学院，河南 郑州 450046；2.郑州财经学院，河南 郑州 450044；3.河南财经政法大学 资源与环境学院，河南 郑州 450046）

本科阶段的“文献检索与科技论文写作”这门课程对学生顺利完成毕业论文有着重要的指导意义，然而由于课时少、教学内容多，教学效果并不理想。文章在“文献检索与科技论文写作”教学中引入翻转课堂的教学模式，在所设计的基于MOOC的翻转课堂模型中刻画了学生和教师的活动。该模型不仅将教与学的活动顺序进行颠倒，而且实现了两者的融合。文章是对现代化教学改革的有益尝试，对其他学科的同类改革具有一定的借鉴意义。

MOOC翻转课堂；文献检索；科技论文写作；教学研究

最近几年，慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）获得了教育界的广泛认可和应用，所涵盖的学科越来越多。MOOC代表了一种现代化的教学手段，融合了网络技术、多媒体技术甚至物联网和大数据技术，是对传统教学手段的一种冲击和有益补充；改变了传统的教学方式，通过网络视频，学生可以实现异步或同步学习，而不是仅在教室进行同步学习。从这种意义上来说，MOOC节约了教学资源，解决了教师和教室资源紧张的问题，让学生自主规划自己的学习时间和学习进度；另外，MOOC可以反复再现教学内容的一部分或者全部，便于学生进行消化理解。MOOC对于课程安排有一定要求，要求教师用精简的语言讲解教学内容并善于控制时长。通过MOOC，教师可以给学生布置任务，进行单元测试甚至是期末考试。对于客观试题，MOOC可以根据教师设置的答案自动阅卷，只有主观题才需要教师手动进行评阅。MOOC为教师节约了大量时间，提高了教师的工作效率。MOOC课程制作很简单，有专门的制作软件；MOOC课程播放也很简单，一学即会，而且节省了如传统的PPT各个页面之间的切换时间。但是MOOC也存在缺陷，即不能及时进行师生互动[1]，利用MOOC进行的师生互动有一定延迟性。

翻转课堂颠倒了知识传授和知识内化两个学习过程的顺序[2-4]，是一种实现了课上教学活动和课下学习行为相互转换的新型信息化教学模式[5]。教师使用软件将课程内容录制成视频，然后上传到网络教学平台，完成课程知识的讲授；学生则通过网络视频学习课程。翻转课堂使教师和学生的定位发生了根本改变。翻转课堂要求教师懂得相关的视频制作技术，采取一定的教学策略，在有限的时间内完成教学视频录制，教师可以提出问题要求学生思考和查阅资料。教师进行教学时要讲求方式和方法以适应这种网络化教学，这种教学方式对教师的仪态和言语表达有了更为严格的要求。学生成为学习的主导者，而不是像传统教学方式中处于被动学习的地位。课前学生通过网络和电脑完成了相关知识的学习，对于知识有了更深入的思考，对自己在学习过程中产生的疑问和教师布置的思考问题，可以随时上网进行查询。对于网络上没有答案和有多种答案的情况可以通过网络留言的方式对教师进行咨询，或记录下来以进行课堂讨论或提问。而课堂上则通过课程讨论、问答，针对性地指导和纠正完成知识的内化。现在的学校教学活动中，翻转课堂和传统教学是同时存在的。翻转课堂能够完成实时的师生互动，弥补了MOOC的不足。

MOOC和翻转课堂相互结合的教学模式已经在许多课程中开始使用，但是在“文献检索与科技论文写作”这方面的应用还比较少，这是因为“文献检索与科技论文写作”这门课程开设较晚。将MOOC与翻转课堂联合使用于“文献检索与科技论文写作”教学中可以有效提高教学效果，调动学生的积极性。

1 存在的问题

“文献检索与科技论文写作”是河南财经政法大学很多本科专业的公共选修课。开设这门课程的主要目的是为了帮助学生顺利完成毕业论文。通过该门课程的学习，学生能够熟练掌握常用的文献资源库的操作使用方法，掌握文献检索的技巧，能够独立熟练地完成毕业论文的写作与排版。这门课程一般在大四上学期开设，每周2课时，上课地点一般选在机房。目前这门课程的讲授多采用传统的教学方法，教师讲授完知识点后，让学生上机进行练习，课后布置作业，结课形式一般是撰写一篇论文并进行排版。很多学生在这个阶段外出实习、准备考研或者考公务员，以致于不能按时上课，即使在课堂上也不专心听课或者根本不听课。另外，课程的学时非常少，而课程的内容又很多、很重要，教师无法在规定的学时内透彻讲解、演示该门课程的内容，也没有充足的时间让学生反复练习，因为理论课和实验课是混在一起的，所以也没有充足的时间一一指导。这种现状导致在后面毕业设计中很多毕业论文指导教师反映学生根本没有学会“文献检索与科技论文写作”这门课程，学生不知道该怎么样查阅资料，无论论文写作还是排版都没有达到本科生毕业要求。针对这种情况，各个学院不得不再开一次关于毕业论文写作与排版的专题讲座，这造成了教学工作的重复，增加了教师负担。基于MOOC的翻转课堂可以有效解决这一问题。“文献检索与科技论文写作”是一门兼具理论和实践的课程，符合利用基于MOOC的翻转课堂教学模式的要求。学生可以充分利用空闲时间，自主地安排学习时间，使用网络教学平台进行在线学习。课堂上学生可以提出疑问，讨论相关的知识点，教师有针对性地辅导。这样有效压缩了课堂教学时间，使更多的学生可以参加网络学习和实体课堂学习。

2 基于MOOC的“文献检索与科技论文写作”翻转课堂模型

设计合理的教学模型是有效实施教学活动的依据，该模型可以有序合理地安排教学活动和学习活动。为“文献检索与科技论文写作”这门课程设计的翻转课堂模型如图1所示。

这个模型参照了其他课程所使用的基于MOOC的翻转课堂模型[6]，并根据“文献检索与科技论文写作”的特点糅入课程改革的思想。其既将教与学活动顺序进行颠倒，又实现了两者的融合。教师在使用MOOC进行网络教学时，先录制本章节相关知识点的准备视频，这相当于对学过的相关知识点进行了复习，为学习本章节知识做一个准备；然后录制课程内容视频；接下来录制复习总结视频，这相当于传统课堂每学完一个章节知识对课程的总结和回顾。学生利用计算机和网络进行MOOC学习，思考教师提出的问题，对学习过程中所产生的疑问随时上网查阅资料，并进行相关知识的实际操作。在实体课堂，教师对学生提出的问题进行回答，提出议题进行讨论，并适当组织学生进行章节知识的讲解，对学生的讲课效果进行评分，学生上机实践，教师进行辅导。课后学生完成教师布置的课后作业，提交教师发布的测试题答案。测试题的评阅分为自评、互评和教师评定3种形式。这种方式能够让学生对自己的学习状况有个自我认识，也能通过互相评分，增进学生课程学习的积极主动性，减轻教师的负担，另外教师评定使成绩更具有公正公平性。课程最后的考核采取写作论文并进行排版的考核形式。教师根据学生论文撰写和排版的质量进行审阅打分。

3 注意事项

图1 基于MOOC的“文献检索与科技论文写作”翻转课堂模型

基于MOOC的翻转课堂在“文献检索与科技论文写作”这门课程的教学中需要注意的是：录制视频的内容要符合教学大纲的要求，体现课本的主要知识点，并在此基础上根据课程培养目标增加一些有实际应用价值的案例。对于操作性的内容，在录制视频时要控制操作速度，操作速度不宜太快，以免视频播放时看不到相应的操作，这是因为操作太快会导致视频录制软件无法及时录制上相应操作。另外，操作太快即使可以录制上，也会导致学生无法跟上教学速度。对于操作性的内容也不宜太慢，那样会浪费网络教学时间。MOOC视频录制成后，要反复观看，及时发现不足之处，以便进行剪辑和重录制，直到视频的效果达到预期目标为止。对于基于MOOC的翻转课堂布置的练习要难度适宜，既要达到训练学生知识应用能力的目的，又能激发学生的学习热情。

4 结语

“文献检索与科技论文写作”这门课程以培养学生日常排版、毕业论文排版、科技论文写作和文献检索的能力为目标。但是这门课程在本科教学阶段，常常被设置为公共选修课，而且所分配的课时较少，但这门课程是理论和实践并重的一门课程，需要较多的时间才能讲透彻、学明白。在这门课程中引入基于MOOC的翻转课堂模式丰富了教学内容，节约了教学资源，可以在有限的时间内教授更多的知识信息，让教师投入更多的时间辅导学生实际操作，解答学生学习中遇到的难题，培养学生自主学习能力。学生通过讨论和互助形成良好的学习氛围，通过师生互动加深知识理解，拓展知识范围。“文献检索与科技论文写作”这门课程引入基于MOOC的翻转课堂模式是现代化教学改革的有益尝试，对其他学科的同类改革具有一定的借鉴意义。

[1]徐胜舟，杜小坤.基于MOOC的翻转课堂在《Java Web开发》课程中的应用[J].现代计算机（专业版），2016（15）：18-20，31.

[2]孙丹凤，林菲，龚晓君.基于MOOC的翻转课堂实践探索—以Web开发课程为例[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2016（6）：575-579.

[3]周树森，邹海林.基于MOOC的翻转课堂在软件开发类课程教学中的应用[J].计算机教育，2015（14）：83-85.

[4]谢海波，雷军环.《Java Web应用开发》课程翻转课堂教学模式实践[J].科技视界，2014（24）：228-229.

[5]吴沁，张永贵，杨建军，等.基于网络平台的翻转课堂教学模式探索与应用[J].教育现代化，2016（38）：93-94.

[6]李立.基于MOOC的翻转课堂在高校经济管理教学中的应用[J].教育与职业，2015（34）：103-105.

Application of MOOC-based flipped classroom in“Document Retrieval and Scientific Paper Writing”

Wang Yingfeng1, Qian Sujuan2, Zhao Jingyu1, Yan Mengqian3
（1.Computer and Information Engineering College，Henan University of Finance and Economics，Zhengzhou 450046, China;2.Zhengzhou University of Finance and Economics, Zhengzhou 450044, China; 3.Resources and Environment College，Henan University of Finance and Economics, Zhengzhou 450046, China）

In the undergraduate stage, the course of “Document Retrieval and Scientific Paper Writing” has important guiding significance for students to successfully complete their graduation thesis. However，due to few hours of teaching, more teaching content and so on，the teaching effect is not ideal. This article introduces flipped classroom in “Document Retrieval and Scientific Paper Writing”, the activities of students and teachers are described in the design of the model of MOOC-based flipped classroom. The model not only reverses the order of teaching and learning activities，but also achieves the integration of the two. This study is a useful attempt to modernized teaching reform，which can be used for reference by the similar reform of other disciplines.

MOOC flipped classroom; document retrieval; science and technology writing; teaching research

河南省科技攻关项目；项目编号：162102210273，162102210274。国家自然基金；项目编号：61602153。

王颖锋（1976— ），女，吉林德惠人，讲师，博士；研究方向：多核嵌入式系统，软件节能技术，并行处理，高性能计算，计算机教学理论。