初中物理实验的教学

王福洲

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0181-01

物理学是一门以实验为基础的学科。实验是物理教学中的主要方法，也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科学精神的一个重要手段，在物理教学中具有十分重要的作用。但随着时间的推移，课程改革的推进，原有的装备已不适应现代教学的需求。加之原有的实验器材老化，损耗严重，资金投入严重不足，以至仪器缺损无法填补、维修，学生分组实验根本无法做，甚至连一些演示实验也做不起来。本该作实物操作的实验却被搬到了黑板上，成了"黑板实验"，长期的"黑板实验"，使学生失去了"实验的兴趣"，感到学习物理很乏味。另外，在教学中教师不能够正确引导学生发现问题、分析问题、解决问题，所以在实验中学生不知所措。针对以上困惑我谈谈自己的认识。

1.新课标对初中物理实验的要求

1.1 《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）体现了物理学科的要求和发展方向：物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。

1.2 物理中的概念 、定律、规律等都是在实验的基础上得到的。如：凸透镜成像规律的得出，就是通过实验的演示，然后通过对实验的分析，得出成像规律的；物理实验是物理素质教育非常重要的方面，通过实验培养学生动手、动脑能力，是现代教育的重要特征，所以应加强实验教育，重视分析实验原理、实验误差，实验中注重科学态度和方法。

1.3 古今中外的科学家都是在观察和实验的基础上研究科学的，实验是科学研究的重要方法，是教师和学生在理科教与学中的重要内容和手段。实验把自然现象简化、重现、复制出来，正确反映了科学规律；实验生动形象，从简单到复杂，符合认识规律、教学规律，是培养现代人才必个可少的重要手段。学生通过观察、实验、思考 培养了观察能力、分析能力、归纳能力、动手能力和解决问题的能力，学生通过实验学到了实验技能，养成了良好的实验习惯、培养了科学态度和科学作风， 所有这些对学生将是终身受益的。

2.教学中实验器材来源于生活物品

面对原有的装备已不适应现代教学的需求，而且原有的实验器材老化，损耗严重，资金投入严重不足，以至仪器缺损无法填补、维修，学生分组实验根本无法做，甚至连一些演示实验也做不起来的状况，我们要把实验的器材从生活物品中寻找。物理源于生活，日常生活中随手可得的许多物品，都可以作为物理教学过程中要用到的实验器材。运用这些器材进行实验，可以激发学生的求知欲、培养学生的创新思维能力，也能让学生深深的感知到物理学科对生活、生产的影响，激发学习兴趣。比如，一根筷子或一把汤勺做光的折射实验；牙膏皮或橘子做物体的沉浮实验；橡皮筋可以做简易的测力计；塑料尺做摩擦起电实验；吹笔帽发声可区别音调的高低等等。让学生百闻不如一见，深有体会，不仅加深了所学的知识和规律，也对物理产生了浓厚的兴趣。也能够弥补实验室器材不足导致的问题。

3.媒体应用于实验

随着社会的发展，多媒体信息技术在物理教学中的应用越来越广泛，将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。将信息技术运用于物理学科教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。比如，气体的扩散现象比较快，学生也能理解，但对于课本中提到的"在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液"，所发生的扩散现象，需要几天后才能看到现象，到于固体的扩散那就需要更长的时间了。这时，如果运用信息技术，加上"特技"，就能把这两个实验的现象很快的展现在学生面前。该模拟实验能使学生很直观地知道其中的原理，而无需教师反复讲解。声音不能在真空中传播的实验，利用多媒体演示，学生就能更好的观察。这样，不仅能提高学生的理解，也能弥补教学实验器材的不足。

4.科學引导，改变实验方法

教学时要改变传统的教学模式，让学生主动操作、探究、分析、归纳出结论。通过探究活动，不仅体现了"教师为主导，学生为主体"的理念，更增强了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生科学的思维方法，更重要的是在探究过程中培养了学生的创新精神。

初中物理教学中注意学生养成良好的实验习惯是培养学生科学态度的重要措施。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生示范，对学生的操作提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体的指导，使学生自主完成探究过程，启迪学生的智慧，培养学生的创新精神。

在教学中，针对实验目的创设新的问题，以生活生产为载体，通过现象或实际应用提出适合学生的问题，不仅要有针对性，还要有发散性。根据学生已有的知识和经验合理去猜测引发问题的原因，再组织学生根据猜测设计出验证的方案（需要哪些器材、怎么去做），最后分析结果是否与猜想有出入，分析其原因。通过循序渐进、合作探讨的方式，不仅提高了学生学习的兴趣，而且能让学生体会科学探究的方法，提升科学探究的能力和树立正确的科学观。 这样一来，学生就会体会到在科学探究过程中如何发现问题、分析问题和解决问题的科学方法以及提高探究的能力。

总之，在初中物理实验的教学中，要不断的创新，拓展实验，弥补实验器材的不足，更重要的拓展学生思维，让学生认识到一切物理概念、规律来源于生活，通过科学的实验探究去发现它。培养学生学习的兴趣和科学探究的能力，树立科学的价值观。endprint