网络学习共同体在QQ移动学习平台的远程教学实践

谢志强

摘要：该文介绍了网络学习共同体在QQ移动学习平台的远程教学模式，以七年级“数学”课程为例，在该模式上开展教学实践，最后浅析了该模式的优势和缺陷。

关键词：网络学习共同体；QQ；移动学习；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）30-0146-02

Distance Learning Practice of On-line Learning Community in QQ Mobile Learning Platform

XIE Zhi-qiang

（Guangdong Teacher College of Foreign Language and Arts， Guangzhou 510507， China）

Abstract： This paper introduces the distance learning mode of On-line Learning Community in QQ mobile learning platform， we Carried out teaching practice on the model with the mathematics course for grade seven as an example， Finally， the advantages and disadvantages of this model are analyzed.

Key words： on-line learning community； QQ； mobile learning； teaching model

1 问题提出

随着素质教育改革的深入，“减负”政策的有效实施，中小学生拥有课外时间比较充足。另一方面，经济条件允许且比较重视教育的家长，为了让小孩不要输在教育的起跑线上，就送小孩去教育培训机构学习。然而随之而来的问题是：第一、学生和接送学生的家长在路上消耗时间较多；第二、由于有事情或生病，学生只能请假或調课，基本没有机会补课，导致知识衔接出现“短路”。因此，探究并解决这些问题就显得很有必要。

2 解决方案

通过研究文献发现，解决上述问题基本是采用在线教育的方式，目前专注于中小学在线学习的网站有：酷学习、凤凰学习网、中学教考网、超级课堂、一起学习网、魔方格、好未来、德智教育、91淘课网、梯子网、题谷网、简单学习网、学科网、微课网在线教育和学而思网校等[1]。本文尝试构建网络学习共同体基于QQ移动学习平台的远程教学解决方案，并介绍某培训机构的教学实践。

2.1 网络学习共同体及其作用

网络学习共同体（On-line Learning Community）是指在网络学习环境下，学习者和助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们有明确的学习目标和任务，为了完成共同的学习任务，彼此之间通过网络共享学习资源、交流讨论、成果分享和相互帮助，从而形成一种相互影响、相互促进的人际关系[2]。

网络学习共同体的主要作用有如下几个方面：第一、信息资源和认知支持。在网络学习共同体中，学习者可从助学者、学习伙伴和通过在线资源获得有助于解决疑惑问题的大量知识性信息；学习者在与学习共同体成员交流讨论问题、分享问题解决思路和经验过程中，学会从多个方面去认识问题和重构解决问题的思路和方法[3]。第二、人际关系支持。在学习共同体中，学习者在学习过程中遇到问题时能得到共同体成员的及时指导和帮助，从而对学习共同体产生认同感和归属感，进一步提高自己的学习兴趣和积极参与共同体的互动[2][3]。第三、学习文化支持。在网络学习共同体中，学习者围绕共同的学习主题和任务，自主学习、交流讨论、彼此分享学习心得、经验和成果，促进共同体成员之间相互学习、共同成长，从而形成网络共同体的学习文化[4]。

2.2 移动学习

移动学习是指学习者运用无线移动通信网络技术和无线移动通信设备获取学习资源，在任何时间、任何地点都可以进行学习，并可在适当的情境下实现教与学的交互[5]。它具有移动便携、有效互动、跨越时空等优点，在移动学习环境下，学习者可按照自己的学习需求随时随地进行学习，很大程度地满足了学习者个性化学习的需求。

2.3 基于QQ移动学习平台的解决方案

QQ是腾讯公司开发的一款免费即时通讯工具，具有存储和共享信息、远程演示、丰富多样的交流方式、作业发布和批改等远程教学功能，适合智能手机、Ipad和平板电脑等无线移动终端设备使用，不受时间和地点的限制。因此，利用 QQ 群的相关教学功能，构建基于 QQ 的移动学习平台，实现网络学习共同体远程教学模式，是解决本文所提问题的一种有效解决方案。

3 网络学习共同体在QQ移动学习平台的远程教学实践

在这个环节中，介绍基于QQ移动学习平台构建网络学习共同体的远程教学模式，如图1所示，并以人教版七年级数学第一章中的“1.2 有理数”为例实施教学实践。

3.1 QQ相关移动学习功能介绍

QQ的功能很多，在此主要介绍QQ应用于移动学习环境的功能。（1）群公告，用于发布课程信息；（2）群发手机短信：用手机短信的方式通知学习者；（3）群文件：存储课程学习资料；（4）作业：发布、提交和批改作业或做测试；（5）远程演示：应用于远程教学；（6）群聊、电话、视频聊天：远程辅导和学习共同体成员之间的交流和讨论；（7）群聊天记录：记录和评价学习者参与课程学习的情况；（8）传送文件、群邮件：辅助教学资料的传递。

3.2 构建QQ移动学习环境

机构任课老师创建命名为“七年级数学”的课程群，制定群管理规则并发布在群中，参与课程学习的四名学生申请加入课程群，经任课老师批准后入群，学生加入课程群后需要做的事情有：第一、将群名片改为“学校+姓名”的形式，方便老师统计和评价他们参与课程学习的情况；第二、学生需要熟悉群规和群学习功能的应用；第三、测试远程教学设备和网络，主要是摄像头和音频能否正常使用以及网络是否流畅。endprint

3.3 发布教辅资料和课前测试题

首先，根据学生入学测试的实际水平和学习期望值，选择教学内容和确定教学目标。例如，本课程群中的四名学生入学成绩优秀，期望在初中数学联赛获奖，那么对应的是选取中考数学大纲规定的“有理数”教学内容为基础，初中数学联赛大纲规定的“有理数”内容为拓展。其次，将本次课的相关竞赛辅助教学资源存放在QQ群中的共享文件夹。再次，发布课前测试题目，具体操作是：点击QQ中的“作业”→“我要发布”→“题库”→选择学段设置中的“初中”→选择科目“数学”→选择教材版本“人教版”→选择所教的教材“七年级上册”→“第一章 有理数”→“1.2 有理数”，设置题型与题目个数，然后按“完成”→选择题目的难易度和设置截止提交时间→点击“布置”即可完成在线测试题发布。最后，任课老师在QQ群公告中发布教学任务，并通过手机群发短信通知学生。

3.4 实施远程教学

首先，任课教师根据学生课前自主学习课本内容和QQ课程群上的教辅资料后，参与QQ移动平台上课前测试的情况以及他们在线讨论和远程辅导的情况，确定远程课堂教学的基础内容和竞赛拓展内容；其次，通过QQ的“远程演示”实施远程课堂教学，任课老师使用“远程演示”中的演示文档、分享屏幕和演示白板完成课堂内容教学，运用QQ的在线聊天和傳送文件功能辅助课堂教学互动；最后，整理课堂教学笔记并发布到QQ共享文件夹，方便学生课后继续学习。

3.5 课后作业

QQ的“作业”功能支持文字、图片、文件、语音、视频和题库（目前仅有初中和高中阶段）格式，任课教师使用QQ的“作业”功能，可以在线布置作业、批改作业和为学生的作业写反馈信息，对于没有及时完成作业的学生，使用“作业”中的“提醒”功能提醒学生完成作业；学生可以使用文字、拍照、文件等方式完成在线作业，还能够查看老师对作业的批改和反馈信息，同时也可以订正作业并再次提交。

3.6 远程辅导

任课老师的远程辅导和学生的在线交流讨论是贯穿整个学习过程的，学生在学习过程中碰到疑难问题，可以在QQ移动学习平台上与学习共同体中的成员交流讨论，拓展解题思路，及时解开疑惑。对于数学中一题多解的题目，学生既可以分享自己解题方法，也可以吸取学习共同体中其他成员的解题思路。在这个环节中，任课老师要及时上线解答学生彼此之间都不能解答的疑问，才能促进学生对教学内容的理解和消化，激发学生的学习兴趣和热情。

4 结束语

实践表明：基于QQ移动学习平台的远程教学能够解决学生和家长在路上消耗时间过多的问题；通过移动学习，也能够解决固定地点学习问题；丰富多样的交流方式满足不同学生的学习需求，促进学生对课程的学习兴趣和提升课程的学习效果。在实践中也发现这种教学模式存在某些缺陷：第一、QQ本身不能录制在“远程演示”教学的内容，如果学生由于某种原因不能上课，就不能看回放；第二、QQ中的“作业”功能支持智能手机和平板电脑的格式不同，给实际使用带来了不便；第三、个别学生自律性不高，在课堂直播教学中，个别学生关闭自己的视频，去干上课无关的事情，任课老师很难监管。

参考文献：

[1] 舒昊，马颖峰.国内中小学在线学习分析及思考[J].中国教育信息化，2014（23）.

[2] 钟志荣.基于QQ 群的网络学习共同体构建及其应用[J].中国电化教育，2011（8）.

[3] 况姗芸.网络学习共同体的构建[J].开放教育研究，2005，11（4）.

[4] 张豪锋，杨绪辉.微群网络学习共同体的实践探索[J].现代远程教育研究，2013（1）.

[5] 郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011（5）.endprint