实验教学在军工专业人才培养过程中的作用及不足

孙康波　李连强　张金尧

【摘 要】隨着国防工业的迅猛发展，军工学科和专业的地位也逐渐上升。通过对军工实验教学在人才培养中作用的分析，可以看出，实验教学对加强学生对理论知识的理解，增强学生的创新及动手能力，接触科技前沿，促进本科教学质量提升起到了关键性作用。并针对军工实验教学的不足，提出相应措施，促进装备武器的发展。

【关键词】人才培养；国防工业；军工实验教学

国防工业发展的水平关系到国防建设和国家建设，高质量的国防科技人才是国防科技工业兴旺发达的重要资源和坚实基础。而军工专业肩负着为军工行业和国家建设培养合格人才的使命[1]。国内以军工专业经过近十年来的国家扶持建设，通过对优化教学过程，打造精品课程，投入大量专项经费，科学合理引进相关的设备、设施及测试系统，以及科研成果的转化等提高教学质量，培养创新型人才的措施，成为适应国防和经济建设发展需要高素质人才培养的摇篮。

科学技术是第一生产力。强者生存，弱者淘汰，落后就要挨打，是实践证明了无数次的真理[2]。为使学生将来能适应这种形势，应该加强实验教学，培养学生严谨、求实的科学态度[3]。

1 军工实验教学的重要作用

1.1 军工实验教学有助于学生对专业知识的理解，培养学生学习兴趣和观察能力，并且能够融汇贯通。

军工专业的课程内容一般理论性强，抽象，前后知识关联非常紧密。能够把枯燥抽象的理论课讲解的生动、形象、便于理解和掌握，应在授课方面采取诸多方式，调动学生的兴趣，开拓视野，增强对理论知识的理解起到了一定的作用。

例如学生在做爆发点实验时，通过对炸药发生的现象的观察，加深学生对抽象概念的理解，建立概念、规律与实验的关系，并结合实验数据，计算出炸药的爆发点，理论联系实际，激发学习的乐趣，培养学生解决问题的能力。

1.2 军工实验教学能够培养学生的创造性思维、动手能力和创新能力

创新型人才培养，不是仅仅依靠课堂的理论教学，也不是仅凭借人的遐想、创新的思想火花来实现的，而是需要大量的实践、累计、锻炼、验证过程以及对问题的研究和探讨来实现的[4]。

例如爆发点实验，学生熟悉仪器设备，进行实验设计，学习相应测试软件，药剂配方设计，这些能力的培养不能仅靠教师的讲解来传授的，而是在相应的时实践活动中，得到发展[5]，借此来培养学生的动手能力。

学生对课堂上的理论知识通过对实验现象的观察，通过数据测量、实验结果的分析和讨论，培养学生解决问题和获取新知识的能力。因此实验教学是科学研究的基础，只有具备良好的实验技能[5]，才能有切合实际创新能力，吃苦耐劳精神和正确的的科学态度。

1.3 军工实验参与教育教学改革，提升本科教学质量

军工实验应该和理论教学相匹配，适应理论教学要求，探索教学新体系建设，淘汰陈旧的教学内容，使实验教学和理论教学组成一个前后有序，联系密切，分工明确的教学实验体系，坚持实验和科研、实践课程、大学生创新创业实践相结合，这样不仅提高理论教学质量，而且能够培养学生的创造性思维、动手能力和满足用人单位的需求。

1.4 军工实验有助于学生了解军工科学技术发展的前沿

近现代以来，中国人的自豪感与自卑感大都与军队在对外战争中的表现和武器装备强弱联系在一起[6]。从引进技术、仿制生产，自主研制，到技术储备、战略调整形成升级跨代以及到技术创新、跨越发展推动武器进步的时代.现代科技的发展都是建立在实验的基础上，可见实验的重要性。

军工技术、产品一般都具有保密性质，而书籍，教材内容也还停留在基本理论上。现阶段，各国都在高能量密度含能材料和武器系统的高新技术方面进行研制，即便有一些新的报道，数据也不会共享。因而借助高校的实验室这个技术密集型，知识密集型，信息密集型，资源密集型的地方，来进行科学研究项目研究。都由老师和学生在实验室展开或参加实际生产、试制。这样才能使学生感到时代脉搏，接触和了解军工技术前沿。

2 军工实验教学并非充分发挥了作用，还存在一些弊病，主要有以下几个方面

2.1 军工实验内容危险性

军工实验大都涉及到燃烧性，爆炸性，高速驱动等方面的内容，参试品可能会存在一些潜在的·危险因素，都可能是引起事故的原因。因此，基于安全性要求，所开试验大多为演示性质或者验证性质的，学生参与其中的机会少之又少，严重限制了学生的动手和创新能力的培养。

2.2 军工实验室存在着场所不足基础建设薄弱和浪费

军工专业实验都应该具备一个相对独立的实验室，目前的情况是实验室资源紧张，并且随着重科研轻教学的现象，导致目前能用来针对实验的资源少之又少，并且仪器设备缺乏统一管理，各学科缺乏联合，相应技术人才缺乏，技术力量单薄，严重影响资源优化配置，制约着实验和科研的高效率运转。

2.3实验教学方法和考核方式落后

军工实验由于安全因素，还停留在老师讲完，学生照着做的阶段，实验内容多为验证性和演示性实验，考核方式主要以学生实验报告成绩作为评定的标准，导致抄袭现象。这样的模式限制学生主动性和创造性，限制了潜能，提不起学生的实验兴趣。

2.4 实验教师师资力缺乏

军工院校教师力量薄弱，专业实验教师的数量随着教学改革的深入和实践教学的增多，对实验教师需求日益增多，凸显军工院校实验教师不足，素质不够，实验队伍不稳定，以及对实验教师不重视，有些军工院校的理论授课教师还要承担着繁重实验教学任务。这种状况无法满足实验教学的发展需求。

针对目前军工专业实验的不足，首先改善实验室安全现状，增加和完善安全防护措以及制定相应的规章制度，可以应用虚拟实验来代替部分危险性大、无法实现的实验，即解决了实验资源有限的问题，也培养了学生动手能力。 其次，学校政策应向实验倾斜，增加专业专职实验教师；加强基础设施建设，增强实验能力。

3 结语

军工专业的实验室在国防、科研、教学中的作用与日俱增，在培养具有创新能力的军工人才方面发挥的巨大的作用。尽管还存在不足，但是军工实验的功能和水平也逐步成为衡量一所院校竞争的重要标志。因此，以突出实验教学在军工院校人才培养中的地位，培养学生的创新意识和综合实践能力，促进装备武器的发展。

【参考文献】

[1]蒋福明；李晓衡.简论军工院校文化建设与国防科技人才培养[J].中国军转民.2011（10）：52-55.

[2]刘艳.浅谈实验教学的重要性.教师[J].2012（15）：49-50.

[3]忠措.浅谈实验教学的重要性[J].青海师范大学民族师范学院学报，2002，（01）：61.

[4]文士博，张庆桥.高校教学科研基地在创新人才培养中的地位和作用[J].改革放，2010，（04）：123-124.

[5]薛润东.实验教学在本科教学中的作用[A].见：北京市高等教育学会技术物资研究会学术年会论文集[C].北京： 机械工业出版社.2007：147-149.

[6]杨正荣，黄公佐.高校实验教学在人才培养中的独特作用[J]. 高等工程教育研究，1987，（04）：73-76.endprint