职业教育国家教学资源库数字化资源的开发与应用

陆 江 朱道仙 卢劲晔 刘 静 卢 炜

(江苏农牧科技职业学院,江苏泰州 225300)

职业教育国家教学资源库数字化资源的开发与应用

陆 江 朱道仙 卢劲晔 刘 静 卢 炜

(江苏农牧科技职业学院,江苏泰州 225300)

以现代宠物技术国家资源库建设为个案,阐述了资源库数字化资源开发的一体化顶层设计、结构化课程体系建设及颗粒化资源建设等方面的建设思路与方法,总结经验,为高职教育的教学改革和教学实施提供范例。

现代宠物技术国家教学资源库;四库四中心;岗位课程群;颗粒化资源

职业教育国家教学资源库建设是按照“国家急需、全国一流、面向专业”的总要求，主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，提升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。在建设过程中，优质的数字化资源建设显得尤为重要，本文根据在现代宠物技术国家教学资源库数字化资源建设时体会，总结经验教训，探讨职业教育国家教学资源库数字化资源的开发与应用。

1 一体化顶层设计

是资源库建设的前提，应以满足用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行整体设计。为此，课题组进行了大量的行业企业调研，特别针对长三角等地区的宠物美容、宠物医疗、宠物训导、宠物饲养繁育、宠物用品销售等产业的108个企业进行了专业调研，为现代宠物技术资源库建设获得了丰富的原始调查资料。根据专业调研资料，明确了宠物类专业毕业生可从事的职业岗位（群），确定了专业人才培养方向和就业面向。宠物类专业毕业生，主要面向宠物护理美容岗位、宠物训导岗位、宠物医疗岗位、宠物饲养繁育岗位、宠物用品销售岗位等。然后，根据现代宠物技术职业能力分析，解构课程，完成了现代宠物技术职业教育教学资源库框架的搭建，形成了教学素材库、岗位资源库、行业信息库、拓展资源库和课程中心、培训中心、测试中心、互动中心 “四库四中心”的资源库顶层设计。

“四库”以资源检索、下载、浏览为主，为教学素材库、岗位资源库、行业信息库、拓展资源库。教学素材库按照媒体类型归纳收集碎片化的资源（素材），科学标注资源属性，便于用户根据资源类型和属性对资源进行检索、下载，便于组合、利用和二次开发，既能满足用户的基本需求又能满足个性需求。岗位资源库主要包括宠物护理美容、宠物训导表演、宠物饲养繁育和宠物疾病防治等岗位的岗位描述、岗位标准、生产文件等。该板块主要满足从业人员对宠物行业岗位标准等资源需求。行业信息库主要包括行业链接、企业推荐、业界名人、宠物赛事、行业会议、政策法规等。该板块主要是为了方便宠物相关专业毕业生及时了解当前的就业形势、就业信息、就业政策和相关法律，得到就业方面的帮助和指导，用人单位可以在此平台发布各种招聘信息，它是用人单位与学生之间进行双向选择良好平台，为用人单位节约成本，为学生拓宽就业方向。拓展资源库主要建设犬业标准库、名猫品种库、另类宠物库三个子库。拓展资源库是其它教学资源的有益补充，便于不同类型不同区域各类用户选择使用。

“四中心”以学习、交流、互动为主，为课程中心、培训中心、测试中心、互动中心。课程中心按照“岗位定制化”思路，对课程体系及内容进行重组架构，开发建设20门课程，重点满足教师、学生“辅教辅学”需求。培训中心主要包括师资培训、职业素养培训、岗位技能培训、职业资格培训和新技术培训等项目，内容涵盖“双师”培训、执教能力培训、就业创业培训和岗位技能培训等的培训。该板块辐射企业人员培训需求、中等职业教育需求，受益人群涵盖企业在岗人员、中职毕业生、农民工等，满足行业内各类人员不同的自学、培训需求。测试中心主要包括在线测试和手机自测APP。围绕岗位群课程知识点与技能点开发网上自测系统和手机自测APP，实现学生、企业入职人员和宠物爱好者知识与技能测评。互动中心主要包括在线答疑、交流论坛、常见问题等方面，实现热点问题聚焦，讨论式学习，满足用户在线交流需求。

2 结构化课程建设

系统规范、涵盖本专业全部专业核心课的“结构化课程”体系是资源库建设的重点，要以行业企业需求为导向，以教学与课程改革为基础，以本专业教学标准为指导，突出职业教育特色，融入创新创业教育，强化网络“教”与“学”特点，一般应由若干标准化课程和个性化课程组成；标准化课程应结构清晰、逻辑紧密、体系完整，建设质量能够代表国内先进水平；个性化课程是对标准化课程的延伸、拓展或补充。

本资源库建设基于对教师、学生、从业人员和宠物爱好者的“辅教辅学”需求，根据“岗位定制化”思路，按照职业素养课程群、宠物护理美容岗位课程群、宠物训导表演岗位课程群、宠物饲养繁育岗位课程群、宠物疾病防治岗位课程群结构化设置了20门核心课程，见表1。

实行校企合作，校校联合，组建由行业企业专家、课程建设专家、专业带头人、骨干教师等构成的课程资源开发团队，按照理论知识、实训项目、教学设计、题库与测试系统等内容开发组建课程，以文本、图片、动画与虚拟、视频等形式展示，突出视频类微课资源的建设。

3 颗粒化资源建设

单体结构完整的“颗粒化资源”是资源库建设的基础，要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，便于检索、学习和组课。颗粒化资源质量直接决定资源库的成败，需要大量人力、财力与物力。

3.1 建设好一支信息化师资队伍

多媒体教学和网上教学等新的教学模式的出现，要求职业教育专业人员有较强的综合素质。既精通教育理论，熟悉教学规律，又能利用各种教学开发软件设计和开发多媒体教学软件，前者是职业教育者的强项，后者是弱项。针对问题，项目建设组定期开展专项技能培训，如录屏技术培训、视屏及动画脚本制作、微课制作等。在培训中注重培训过程的管理，采取实名签到制，确保了培训人员到位，每轮培训结束时均采取抽人员实际操作等简单而有效的措施对培训的效果进行测评。这种严格的管理方式为信息化师资队伍建设提供了保障。

表1 现代宠物技术国家教学资源库结构化课程体系

3.2 处理好颗粒化与知识容量饱和度关系

颗粒化资源是为了便于学习者排除生活等方面的干扰，在有限的注意力集中区间完成学习任务，具有时间短、内容少等特点，因此在制作颗粒化资源时必须浓缩原有的知识点。浓缩知识点不能只注重时间短、内容少，要保持原有知识点的完整性（饱和度），才能便于学习者理解、学习。

3.3 选择好颗粒化资源的类型

资源类型一般包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。应控制文本类和图形（图像）类资源占总资源的比重，充分发挥信息技术优势改造传统教学，提高视频类、动画类、虚拟仿真类资源所占比重。视频类素材主要用以阐述或演示某一知识点或技能点，可以短小的“微课程”为主要形式，属易用易得适用实用的学习资源；动画侧重通过变换的视角、直观的画面、形象的阐述，逻辑思维与形象思维融为一体，将抽象概念具体化、微观概念可视化，使教学活动更加符合普通学习者的思维习惯；虚拟仿真主要用以替代危险性高或难以安排的现场实习、展示现实教学中难以理解的复杂结构和复杂运动等，提高实际教学效果。

3.4 坚持好资源的原创性

在资源开发过程中，坚持“实名制”和原创性，从源头上保证形成高质量的拥有自主知识产权的资源，对于一些制作难度大且又很重要的资源，可引用他人成果，但必须注明出处。

4 结语

数字化资源是国家资源库的基础，优质的数字化资源可以使得用户自主学习、组建课程、获取资源方便、快捷，实现资源库“时时可用、处处可用”；使得教学更易组织，学生更易学习，明显提升教与学的效果。因此，职业教育国家教学资源库数字化资源的开发与应用是国家资源库建设的第一步，优质的数字化资源是关键。

[1]关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/3805032.htm，2010-05-30.

[2]高等职业教育发展五年规划（2011-2015 年）[EB/OL]. http：//www.hncpu.com/s/32/t/180/29/84/info10628.htm，2016-12-02.

江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015C230）阶段性成果；江苏农牧科技职业学院第三批“335教改教研工程”教学管理骨干培养项目（10434714001）。

陆江（1982—），男，讲师，硕士，主要从事宠物专业教学研究。

刘静（1982—），男，副教授，硕士，主要从事宠物疾病预防研究。