初中英语教学中的课堂导入策略研究

曾艳华

通过应用导入环节可以显著提升初中课堂教学的实效性，导入环节属于初中教学中的关键部分。通过合理地开展课堂导入，能够有效激发学生的学习兴趣以及求知欲，能够拓展学生的思维范围，并且让学生更积极地融入到教学中，进而达到促进课堂教学效果提升的目的。本文探讨了初中英语教学中的导入思路，并且提出了针对性的教学思路。

1. 初中英语课堂教学中应用导入环节的原则

1.1 课堂导入需要具有趣味性

在知识学习中兴趣是极为重要的，是初中生英语学习中必须具备的。教师需要关注课堂导入的趣味性，并且重视导入的过程设计以及方式，通过合理的导入形式，让学生进行主动的思考，并且积极地融入到课堂探究和思考中，进而有效地吸收和消化相关的知识内容。

1.2 课堂导入需要具备针对性

教师的课堂导入设计需要具备较强的针对性，需要考虑到学习对象以及学习内容的不同。导入的目的是引出课堂教学内容，并且激发学生的性质，让学生大致地了解课堂教学的主体内容，并且明确学习的主要目的，同时产生一定的疑问和思考。这可以为后续的教学奠定基础，保障教学的有效性。课堂导入必须具备明确的中心，不仅过度分散学生的精力，这不利于课堂教学的开展。

1.3 课堂导入需要具备启发性

初中英语课堂教学的导入环节中，教师需要保证教学语言的启发性，并且力求使用幽默的语言。启发性的语言能够激发学生的思考，带动整体课堂教学的气氛，让学生在学习中能够具备良好的情绪，这样才能进行有效学习，并且产生学习热情。课堂导入需要激发学生的思维碰撞，让学生提升热情并且养成创造性思维。

2. 初中英语教学中课堂导入的策略

2.1 应用课堂导入激发积极性

激发学生积极性是提升学习效率的重要前提，所以教师需要依据学生的特点以及兴趣，利用课堂导入的方式激发学生积极性。当前的教学设施都比较先进，教师可以灵活地运用教学实施课堂导入。比如在应用广播、图片以及视频的方式，让学生产生兴趣并且集中注意力。在讲解关于水果的内容时，可以引入关于水果的图片，让学生观察图片内容，并且说出“orange， apple， banana”等单词。 因为初中生还处于爱玩的时期，所以还可以应用游戏导入的方式，让学生进行积极思考，比如在学习数字的过程中，可以组织不能说7以及7倍数的游戏，让学生进行英语报数，对于“seventeen， fourteen和seven”等数字，学生需要跳过，并且直接报下一个数字。这种方法不仅让学生发展口语水平，反应能力，而且可以有效引入教学内容。

2.2 应用悬念导入法

设置疑问，才能有探究和思考，学生才能收获知识内容，如果学生面对新的问题，就需要首先掌握新的知识，而后才能进行积极的学习。在课堂导入环节中，需要合理地设置悬念，让学生产生探究的欲望，并且积极地投入到学习活动中，这样可以有效解决问题，让学生形成独立思考的习惯以及能力。比如，在讲解双胞胎相关知识时，教师先讲解双胞胎的相同之处：They are in the same class. They look the same.在开展听力教学前，可以根据双胞胎的不同点设置问题：Are they in the same team？ Are they in the same row？这样可以有效激发学生兴趣，并且让学生把注意力集中在听力学习中，从而显著提升教学效果。

2.3 灵活应用复习导入法

教师的讲解新课的内容过程中，可以通过复习旧知识的方法来为新内容教学做好准备。对于，教师需要明确新旧知识之间的连接点，并且發掘新知识和旧内容之间的关联性。通过复习的方式导入新课程内容。在复习中，教师需要根据相关的内容进行针对性的复习，从而为接下来的新知识学习做好有效铺垫。同时，在复习中需要设置有效的疑点，让学生积极求知，这可以为新知识的讲解提供契机。比如在讲解日程安排的内容之前，可以复习关于时间、日期以及星期的表述方法，然后让学生复习相应的语法和句式。把关于星期的表达方式，编制成歌曲，这样可以达到复习的目的，让学生通过歌唱来进行warming up。同时，还可以把相关内容编制成chant的形式，让学生对比哪种chant形式比较好。在这个前提下，关于日程计划的知识内容，提出What day is it today？从而引出What you do on...？让学生根据这个思路，编制自己的计划表，并且使用自己学过的句型和内容，进行口头上的操练，而后操练第二部分的内容。通过这种有效的导入，能够确保导入的流畅性以及自然性，达到水到渠成的教学感觉。

2.4 应用情境导入教学法

情景导入法是当前初中英语教学中比较重要和常见的方式。一般来说，初中英语教材中的对话和课文都是出现在生活中的实际场景中的。教师在导入新课内容的过程中，需要借助表情、手势以及动作等肢体方面的语言，并且搭配多媒体设备和网络资源，生动并且形象的呈现相应的内容。让学生在特定的情境中进行理解和感知，让学生明确相应语法以及词汇的用法和具体意识，了解其中传达的相比。比如，对于食物课程的学习，教师可以创设McDonalds以及KFC的购物情境，让学生扮演成顾客以及服务员进行操练，并且练习Would you like...？和What would you like？句型。

3. 结论

综上所述，本文探讨了初中英语教学中应用课堂导入的技巧和方法，并且提出了几方面的有效意见和建议。教师需要持续地提升导入灵活性以及有效性，这样才能促进初中英语教学效率的提升。

（作者单位：江西省赣州市崇义县文英中学）endprint