《晋江市新型城镇化研究》校本课题简介

●

黄雅莉

《晋江市新型城镇化研究》校本课题简介

●福建省泉州晋江市第一中学

黄雅莉

一、课题研究背景分析

晋江作为福建县域经济的“排头兵”，克服了城市化诸多共性问题，走出了一条新型城镇化道路。晋江市在城镇化进程中积累的典型经验模式，创新和完善了高中地理课程关于工业化、城市化发展的相关理论。

“新型城镇化”对于高中地理课本教学内容来说，是全新概念。课题《晋江市新型城镇化研究》从课题资源调查研究,到课程开发,再到课堂教学实施，都进行了相关实践探索。本文作者将本研究过程进行了总结，将此经验与同仁分享,以抛砖引玉。

二、课题研究内容建构

笔者根据多方调研访谈，在深入研究分析的基础上，围绕核心概念和关键词构建课题研究内容结构提纲：即新型城镇化的内涵是什么?“新”在哪里?晋江市为什么要走新型城镇化道路?不足之处与改进的地方有哪些？本课题研究在内容建构上，着力体现以下两个方面特点。

1.课程设置由平面走向多维。

从课程结构和目标看，该问题研究是在《区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例》课程教学完成之后延伸拓展的课题，课程目标属于知识迁移与应用的要求。

从课程内容看，该问题研究课没有现成的教学内容，只为学生提供该课题研究的一般步骤。教学内容和知识的获取，只能通过社会实践调查研究和体验来实现，需要师生共同构建生成，属于生成性课程。

从课程实施看，一方面，需要教师精心设计并做好课程资源开发准备，另一方面，学生课题研究指导过程需要关注学生学习方式的优化，小组合作学习和个人独立探究相结合，丰富学生学习经历。

基于本课题对课程结构和目标、内容及实施等几个方面特点的分析，可以确定课题《问题研究：我的家乡怎样发展——以晋江新型城镇化研究为例》，该课型属于研究型课程的范畴，教与学的方案设计、实施应符合研究型课程的要求。

2.注重地理核心素养培养。

高中地理学科核心素养是通过地理学习而形成的，具有地理学科特性的必备品格和关键能力，主要由人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四个要素三个维度构成。课题《晋江市新型城镇化研究》着重培养师生如何认识分析所处的工业化、城市化发展阶段，如何运用所学工业化、城市化理论研究问题、分析问题、解决问题，感悟、分析、理解人地关系状况，将地理知识和技能应用到实践活动中。

三、课堂教学内容结构提纲

内容结构区域发展分析方法、新型城镇化内涵、晋江市发展现状及对策、晋江市新型城镇化主要内容、晋江市新型城镇化意义、区域对比。切入步骤时事新闻导入、教师方法指导、师生乡土案例探讨、学生作品分享、晋江经典视频观看、重构知识体系、对比归纳提升。核心素养培养区域认知区域知识结构的构建、区域发展的经济规律、区域认知模式的形成、区位评价与区域发展分析方法。综合思维空间的视角、发展的视角、尺度的视角、辩证的视角、系统的视角。地理实践能力社会调查访谈能力、数据分析能力、图像识别与分析能力、问题处理能力、社会现象反观能力。人地协调生态环境、社会经济、人文环境协调统一，实现可持续发展。学生学习研究指导学习目标联系晋江实际，分析探讨晋江为什么必须走新型城镇化之路，了解新型城镇化的概念与内涵。研究方法1．调查步骤。2．数据收集整理的方法。课题确立晋江市城镇发展、工业发展现状调查；晋江市工业发展的影响因素调查；产城互动的内涵及意义调查；晋江市本地农民转化成市民情况调查；晋江市外来人口转化成市民情况调查；晋江市生态环境开发与保护现状调查；晋江市传统街区开发与保护现状调查等。引导成员分工协作，明确各阶段任务。升华知识结构与分享成果。

四、课题拓展方向

通过此次课题研究，笔者认为，可以通过以下几个方面来实现：(1)开发课程资源，丰富实践内容；(2)立足真实情境，确立具有强烈地理维度的研究课题，增强实践体验；(3)利用探究工具，发展实践能力；(4)教师拓展研究领域，加强业务学习，提升自身能力；⑤学校加强课改研究，调整课程结构，优化课程结构，充分发挥课程整体效益，提升评价体系，积极主动构建创新环境，开展师资交流与培训，提升团队综合实力。